有激励，才有活的学生——关于小学高学段育人工作中实施激励策略的思考

（广东省深圳市宝安区松岗街道沙溪小学 广东深圳 518000）

在新课程改革不断深化的背景下，全新的教学理念也逐步融入到小学的课堂教学中，其中教学评价也受到了广大教师的关注和重视。有研究表明，教师在课堂教学中及时、合理地运用激励性的评价语言，可以使得学生在课堂学习中发挥自身学习的主体作用，并且充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的效率。小学教育作为我国基础教育的前沿阵地，承担着培养下一代的重大责任，如何把学生培养成社会所需要的栋梁之才，成为了当今教育工作者所亟待解决的问题。

一、激励质疑

在以往学生眼中，教师具有绝对的权威，而如今我们便要打破这种权威，鼓励学生对教师教育教学中所提出的问题进行大胆质疑并提出自己的想法与见解，与教师在探讨中共同学习，相互进步。亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，但吾更爱真理。”创新的前提便是要勇于质疑，真理的形成就在于学会如何思考，从思考中发现疑问，从疑问中探索知识的奥秘。教师在教学中应当发挥自己的主导作用，主动地去引导学生学习，在他们提出质疑的时候鼓励赞扬他们，而不可打击学生的自信心。而学生在另一方面，也应当发挥自身的主体作用，主动积极地去学习。在小学高学段的育人工作中，教师应当鼓励学生对自己所遇到的问题从多方面入手，解决问题。教师尊重学生，学生敬佩教师，在学习中，亦师亦友。同时，教师在学生面对学习探索中的出现的错误，应正确对待，切不可打击学生的自信心。在鼓励学生个人创新的同时，还应当鼓励同学之间积极抒发自己的看法，使学生学会取长补短。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”这就需要教师培养学生勇于提出问题，鼓励学生质疑问难，在提出问题时做到解决问题。比如说在北师大版小学三年级上册第一单元色彩《金色的草地》的学习中，教师便可以向学生提出问题：我们平常看到的草地一般是绿色的，为什么这篇课文的标题说草地是金色的呢？由此来引发学生的思考和质疑，激励他们大胆说出自己的想法，同时教师对发表看法的学生应当给予一定的激励性评价，使得他们不管是在学习还是在生活中都能够更加的有自信。[1]

二、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在小学高学段育人工作中实施激励策略在很大的程度上可以激发学生学习的兴趣，同时也能够让他们了解到生活中更多积极正能量的东西。当然，值得注意的是教师在小学阶段实施激励策略时一定要合理适当，不可盲目地使用，否则只会适得其反。小学教师应当将激励性评价与其他评价方式结合一起使用，这样才能够实现小学阶段育人目标的真正实现。当学生在学习生活中做了值得被称赞事情，教师一定不要吝啬给予学生激励性的评价，因为在这一阶段的学生，是很需要被师长肯定的。当学生得到了教师的激励之后，他们能够更加地充满热情和兴趣地投入到学习生活中，这是有利于开展育人工作的。教育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”著名教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”结合小学生生理和心理发展的特点，运用直观和形象的教学方法，能够让学生在轻松愉悦的学习氛围中，加深对知识的理解和领悟。总之，教师在小学高学段育人工作中，要有耐心和信心，尽可能的给予学生更多的帮助和引导，给予学生一个充分自由发展的空间，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。同时，在教学过程中教师包含情感的激励性语言评价学生的课堂表现，能够调动学生的积极情绪，让学生充分投入课堂学习中，提高课堂学习的效率。

三、分层激励，关注差异

小学生在个体上是存在差异的，特别是学习能力的差异在小学阶段会逐渐突显出来，学生们对知识掌握的能力的本身所具有的基础都是千差万别的。这就要求教师就在进行育人工作时实施激励策略，要遵循差异性和层次性的原则，进行分层激励，密切关注学生们之间的差异。对于部分基础薄弱、学习能力相对不是那么强的学生，教师一定要有耐心地用激励性的语言鼓励他们，不要打击他们的自尊和自信。而对于基础好和学习能力较强的学生，教师便可以在作业的设计中适当地增加难度和创新性，作业的内容也可以追求多样化，这样既可以提高学生的学习效率，又可以使他们收获成就感。因为小学生认知水平的不同，理解能力也是有一定的差异，所以作为小学教师面对学生们在课堂中的表现时，一定要根据课堂教学的实际情况尊重这种差异性，对不同层次的学生进行差异化的评价。只有这样，才能确保每一个学生都能够体验到学习生活中的乐趣和成功的喜悦，这才是激励策略所真正实施的意义和价值所在。比如说教师在讲授《生死攸关的烛光》这一篇课文的时候，在介绍完文章的背景和文章里面较为复杂难懂的词语后，教师便可以引导学生在初步感知的基础上进行朗读，在学生朗读完之后进行及时的评价。对于平时较为积极且朗读能力较好的同学教师可以评价：“朗读的很棒，但是如果感情更充沛一点就更好了。”而对于平时回答问题不怎么主动的学生，教师便可以这样评价：“今天你朗读的真不错，希望下次能够朗读的更好。”[2]

结语

总之，教师巧妙地运用激励策略对于小学阶段的育人工作的开展有着十分重要的作用。激励性的评价不仅能够调动学生的积极性和激发他们学习的乐趣，而且还能够活跃课堂氛围，构建一个高效的课堂，最终实现教书育人的目标。