初中英语教学如何为学生减负

（吉林市亚桥教育集团亚桥中学 吉林吉林 132000）

引言

在减负背景下，提高英语课堂教学效果，是当前教育学界研究的重点话题，由于初中阶段学生的思维发展处于不断的成长阶段，传统的英语教学模式过于枯燥乏味，难以提高学生的发散性思维。所以教师应当有效引导学生正确认识英语学习的重要性，通过创新课堂教学方式，有效提高课堂教学效率，有助于为学生减负，切实提高学生的英语学习能动性，使学生轻松愉快的成长学习。本文从以下几方面阐述初中英语教学如何为学生减负：[1]

一、创设轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生英语学习兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的教师。基于新课程改革背景下开展初中英语教学，教师应当创设轻松愉悦的课堂教学氛围，有助于提高学生英语学习能动性，积极踊跃参与课堂活动，切实提高学生的英语语言表达欲望和自主学习能力。在教学过程中，设置宽松愉悦的课堂氛围，创设多元化的教学内容，引导学生由被动式学习转化为主动思考，是学生能够积极主动地表达自己的想法与观点。同时，教师也应当善于剖析学生的身心发展特点，有效引导学生非智力因素，切实提高学生的英语学习。在具体教学过程中，教师能够尊重学生的课堂主体地位以及自身的引导作用，对于学生的创新能力，要有完善的教学计划，切实做好新课前准备工作，有助于构建高效课堂内容。[2]

二、着重培养学生的发散性思维，提高学生英语学习水平

初中阶段学生的思维处于不断发展阶段，发散性思维能够提高学生的创新意识与创新能力。创新源于求异，所以教师在英语教学过程中，应当鼓励学生勇于发表自己不同的想法与意见，有助于培养学生的发散性思维，也使英语课堂更加生动盎然。在教学过程中，教师应当紧密结合学生近阶段的学习情况，以及课程标准内容，善于发现并挖掘教材中蕴藏的重要之事，便创设具体的教学情境，引导学生主动参与，使学生能够学会应用一些学习到的知识，进行思考探究，从而大胆创新。教师对于学生的回答予以肯定和赞扬，并且鼓励学生应当充分重视语言间的内涵。在具体教学过程中，教师应当摆脱传统教学理念的束缚，并且鼓励学生打破传统思维限制，从多角度多方位进行思考探究，从而进行高效思考探究。

三、营造和谐平等的师生关系，缩短师生情感交流距离

在传统课堂教学过程中，教师占据课堂上的主体地位，通常是在讲台上高高的发号施令，学生被动式学习。此种讲授式教学模式难以提高学生的学习兴趣，也无法与教师进行知识沟通和交流，师生之间存在一定的情感隔阂。在新课程改革背景下，开展初中英语教学，教师应当为学生营造平等和谐的师生关系，将英语课堂教学变得趣味盎然。根据学生的学习情况，有针对性的予以帮助和引导，师生间能够营造和谐、友好的关系，通过教师有效的引导，鼓励学生自主探究。教师应当正确认识到，学生是课堂的主人，强化以人为本的素质教育观念，能够从内心的关心呵护学生，在日常的教学过程中能够确保做良师益友，关心并尊重学生，学会赏识教育，使学生树立学习自信心，使英语课堂充满温情。教师应当善于发现学生身上的闪光点，当学生有了学习进步时，应当及时表扬鼓励学生，同时也应当重视回答问题的时候，切记不要批评回答错误的学生，应当引导学生从另一角度思考探究，使学生能够逐步摸清问题思考方向，从而加强知识探究，有助于提高自主思考能力。通过师生合作，有助于共同成长，根据新课程标准中明确提出，师生应当保持合作关系，学生充分发挥主体作用，离不开教师的主导作用，所以在教学过程中，教师应当有效启动学生进行思考探究，教师的正确引导，也是学生进行深度学习的核心内容，是疏通师生互动渠道的重要步骤。[3]

四、开发应用新教学手段，提高课堂教学效率

当前我国信息技术与科学技术逐步发展创新，多媒体教学技术已经广泛应用于课堂教学过程中，微课、翻转课堂教学模式也应运而生。在21世纪开展初中英语教学，教师应当紧密结合时代发展潮流，以及学生的多元化学习需求，有针对性的应用新型教学手段，创新课堂教学理念，进一步提高课堂教学效率。例如，教师可以应用多媒体教学设施，进一步拓展英语教学内容，由于多媒体教学设备具有直观交互等众多特点，能够鼓励学生对于抽象枯燥的英语问题展开思考探究。所以教师在设计英语问题时，可以留给学生一定的思维空间，引导学生进行思维创新，在教学过程中，教师应当根据学生的认知规律及课程标准要求，予以定性的科学技术引导，但是切记不要让科学技术辅助教学工具成为了课堂上的主体，否则会显得课堂教学过于呆板生硬。在具体教学过程中应当充分发挥教师的引导与学生的自主学习作用，加强课堂互动交流，引导学生探究，有助于提高学生英语学习兴趣，从而做到减负高效。[4]

结语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革标准下，要想提高初中英语课堂教学效率，为学生减负，教师必须树立终身学习意识，进一步创新课堂教学模式。在教学过程中根据学生的认知规律，不断创新课堂教学方法，树立以学生为中心的教学观念。通过有效的引导与帮助，充分发挥学生的学习主观能动性，有助于构建高效课堂，切实做到为学生减负，学生也能够有针对性地进行自主学习，提高自主学习效率。[5]