浅谈高中音乐学科学生“核心素养”的培养对策

邓晓兰

（四川省大邑县安仁中学，四川 成都）

核心素养指的是学生在学校接受教育的过程中，慢慢形成的与个人未来的发展与社会的发展相关的，应该具备的品行和关键的能力。基础教育课程改革要有所突破，重点在于核心素养的培养，要把核心素养的培养当作是改革的创新点。老师上好一堂课，对于教学目标的设计是很关键的，作为整堂课的一个核心与主线贯穿于整个教学的过程中，将培养学生核心素养的目标与课堂的教学紧密地结合起来，老师要把握好整个教学过程，确定好教学的目标，运用有效的教学手段来提升学生的核心素养。高中音乐学科培养学生核心素养的对策有：

一、尊重音乐个性化发展的教学

每个孩子都存在着个体差异，高中音乐教育面对的是全体高中生，针对所有的受教育者，让他们的音乐潜能得到挖掘，个人的人文修养得到提高。在实际教学中，音乐老师要根据每个学生基础的不同以及学习兴趣与能力的不同，结合学生的实际情况，采用灵活而有弹性的教学手段，使学生在音乐学习的过程中，创造力、想象力及沟通表达的能力有所提高，并从中感受到音乐的美妙。比如，在学习山西绛州鼓乐《滚核桃》这一课的内容时，首先让学生体会到鼓乐的魅力。老师先进行击鼓的示范，让学生仔细感受中国鼓由于对鼓的不同部位的敲击，所产生的力度与音色的变化，了解到鼓乐就是借此来表现作品的内涵。接下来将学生分成小组，进行分工协作，用各种方式跺脚、击鼓、拍手等，依照作品的速度与节奏，进行合奏的练习，让学生在实践中感受到作品所表现的主题，人们在收获的季节劳作的场面，还有晾晒核桃中核桃滚落的情景，让学生感同身受，加深对作品的理解。

二、改进音乐学科的教学设计

普通高中的音乐教学，要发挥它的主要功能，就是带给学生美感的体验与教化的功能，使学生的人格更加健全，身心得到更加健康的发展。所以在高中音乐教学设计中，要关注对生动而丰富的音乐感悟与体验，提高对不同的人文视野与语境的认知，从而使学生的音乐素养得到提高，激发学生对音乐学习的兴趣，由此学生的音乐审美能力得到提升。音乐老师在教学中要注重学生情感的体验，让学生沉浸在美妙的音乐作品中，与作品中所表现的感情融合，开展音乐鉴赏有助于学生建立起良好的审美情趣，培养学生的音乐核心素养。

三、注重音乐实践，积淀学生的音乐素养

音乐艺术在本质上是内容与形式的统一，音乐的表现形式是由作曲的旋律、节奏、和声与演奏过程中的音色、速度等的综合体，音乐的内容是对思想观念及知识性的反映，还有情绪、氛围等情感性的反映。高中音乐的教学目标是培养学生的核心素养，要带领学生多进行音乐的实践。（1）音乐老师带领学生多聆听，从而形成组成音乐美感的各种形式的音乐要素和各要素的对比；（2）多组织学生参加各种各样的音乐实践，体会音乐的氛围及音乐所表现的内容，使想象力更加丰富。并且将音乐实践的形式与内容结合起来，帮助学生渐渐形成对音乐的鉴赏力与理解力。

四、在合作与探究中培养表现能力

音乐是人类用来进行情感沟通与交流的媒介，要在高中音乐教育中培养学生的核心素养，在教学方法上还是要以多欣赏多感受为主，向学生多推荐一些不同的国家、民族、时代、风格与流派的音乐经典曲目，让学生在音乐的海洋里自由地徜徉。组织学生运用多样的音乐表现形式，比如，合奏、合唱等其他的音乐形式，一起来协作交流，通过音乐抒发自己的情感，从而使学生的音乐表现能力日益丰富起来。

五、把音乐审美态度作为教学评价关键

在高中的音乐课堂教学中，音乐老师可以充分运用多媒体教具，下载大量的民族经典曲目，让学生在欣赏音乐的过程中，培养出对祖国传统音乐文化的认知与热爱，从而使民族的自豪感油然而生，有利于民族音乐的继承与发展。与此同时，更要教育学生还要有开放的态度，来理解世界音乐的多元与博大，更好地认识到音乐的本质意义，认识到音乐在人类发展史中的重要作用及情感的力量，更好地培养学生的音乐核心素养。

综上所述，在高中的音乐学科中培养学生的核心素养，运用有效培养对策的同时，要以学生作为课堂教学的主体，让学生全面参与到音乐学习中来，从而促使学生核心素养的养成。