促进自主学习 提高课堂效率

李巧如

（忻州市第一中学校，山西 忻州）

从旧的高考走到了新的高考，笔者经过了一轮新课标地理教材的教学，深深体会到了学生自主学习的重要性和有效性。

一、背景

传统的教学基本上是以教师的“教”为主，教师满堂灌，学生是知识的被动接受者，忽略了学生的主动学习。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，严重影响了学生的思维和智力的发展，学习效率太低了，在初中地理世界区域的复习中我深有体会。初中世界区域把七大洲分成十三个区域，老师每个区域都从自然环境特征、人文环境特征和国家三大方面来讲，学生学完十三个区，哪个区的特征都分不清，知识很乱，学生以机械记忆为主，主动学习的能力不高。

新课程改革，在教育目标、理念、课程、方法等方面都发生了革命性的变化。促进学生自主学习，是提高课堂效率的有效途径。这一轮的初中世界区域教学中，我改变了以往的教学法。世界十三个区，详细主讲一个大洲——亚洲，主讲三个分区：东南亚、西亚、撒哈拉以南非洲，主讲一个国家印度，其他的洲、分区、国家主要是学生自主学习。当然在我主讲的区域中，不仅要讲知识，更主要的是要教给学生学习区域的方法，为学生自主学习奠定基础。课堂上，瞌睡的少了，无精打采的少了，秩序井然。这样不仅效率很高，而且效果很好，学生对所学知识基本能运用自如。

二、促进学生自主学习的措施

促进学生自主学习主要是教师的责任，但还需要多方面共同努力。

1.学校方面

学校方面主要是要从制度方面来保障。我们学校在提出“促进自主学习，构建高效课堂”的号召后，学校从制度方面提供了有力的保障。

第一，课程安排上，原来课程表上的地理课都是地理老师的主讲课，现在的地理课老师的主讲课少了，安排了地理自主课。在自主课上，学生自主学习，老师不能讲课。而且自主课的后十分钟是学生小组合作探究的时间。自主课结束学生要把自主学习过程中的小组合作不能解决的问题，以预习报告的形式反馈老师。

第二，为了保证自主课自主学习的有效性，老师利用假期编制了下一学年的预习案，学生在自主课上参照预习案自主学习。

学校采取的这些措施是很有效的，为老师创设自主课堂奠定了基础。如果没有自主课的预习，有限的教学时间下要完成教学任务，教师很容易又回到了传统的教学课堂。

2.教师方面

课堂是实施素质教育的主战场，那么教师就是这次教育改革的关键。教师的观念、教学的行为不改革，教师主导的课堂就不会改变，其他一切措施都是无效的。

首先，要改变教学观念。要改变传统的教学观念。古人的理解是：“师者，所以传道授业解惑者也。”现代社会，教师还担当了更多的角色，是教学的设计者，是指导者和信息源，是学习的促进者，是组织者和管理者，是学生学习的伙伴，是学生学习的帮助者等。我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习，而且是主动学习。培养学生树立终身学习的观念、体验知识创新，成为高素质的劳动者。

其次，要改变教学行为。观念指导行为，教师改变了传统的教学的观念，在观念的指引下一定要改变教学行为，那对培养学生来说才是最有效的。教师一定要改变满堂灌的教学行为，采取有效的措施让学生主动学习。

（1）创设问题情境，激发学生学习兴趣

从生活情景入手，或者从地理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入与问题有关的情境之中，在学生心理上造成悬念，在学生的认知结构的最近发展区中使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，激发学生的主动学习的兴趣和求知欲。

（2）重视小组合作探究的效果

学生群体若建立起互助合作的关系，既能增进学生之间的信息的沟通，又能发展学生的自主学习能力。因此，教师要重视强化学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程。

（3）让学生充当教师的角色

在教学中，尝试让学生来上课，让学生来讲评，让学生参与备课，让学生学会自我设计学习方法。让学生参与教学过程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习能力的有效途径。

（4）构建民主和谐、平等参与的师生关系

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生畅所欲言，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样。教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生，创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生积极参与。

新课程改革下，教师讲的少了，我们是变轻松了吗？可以肯定地说，没有！课堂改革给我们教师提出了更高的要求，要应对学生随机提出的问题，要应对时刻变化的课堂。

促进自主学习还有其他方面的因素，比如，教材的编写上，现在的地理教材比以前的教材相比有一个明显的变化就是图多了文字少了，这样有利于实施素质教育，促进学生自主学习，提高学生的读图能力。

学生不是教会的，而是学会的，因此，促进学生自主学习，是提高课堂效率的有效途径。