初中语文小组合作学习探究

钱崇辉

（兰州新区中川镇赖家坡学校，甘肃 兰州）

一、科学地建立学习小组，使课堂充满活力

所谓小组合作，是指学生在教师的引导下以小组为单位进行学习，而科学地构建学习小组是引导学生进行合作学习的前提条件。但在当前的语文课堂上，虽然很多教师将小组合作的教学模式引入课堂，但却让学生自己组合小组，这就会出现分组不合理、小组中学生学习水平出现很大的差异性等情况，这样的小组合作没有任何意义，导致学生对合作学习没有兴趣，使得在课堂上无精打采、积极性不高、课堂中的学习氛围也不浓厚，这不利于提高学生的课堂学习效率。为构建良好的课堂氛围，教师在教学中要科学地建立学习小组，让每个小组内的人员数量大致相等，学习水平要一致，不能按成绩将学习优秀的学生分成一组，学习差的分成一组，这只会打击学生学习的自信心，应在小组中合理分配优劣学生，让其在小组合作中相互帮助，相互促进，调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效地提高学生的学习效率。

二、明确小组合作的教学目标，提高学习效率

如果教师想要有效地引导学生进行合作学习，就要为学生制定相符合的教学目标，才能达到想要的教学效果。因此，教师引导学生进行合作学习时，设计的教学内容要符合学生的学习特点，所设计的教学问题要具有启发性，教学目标不能太高，这会让学生难以掌握课堂知识，对自己失去学习信心，但也不可过低，无法促进学生的发展。这样才能有效地发挥小组合作的优势，让学生在合作中掌握好语文知识，增强学生的合作知识。以学习四年级上册《那片绿绿的爬山虎》这一课为例，教师首先根据学生的发展特点将学生分成几个学习小组，然后利用多媒体播放相关资料和视频让学生观看，引导学生在小组内朗读课文，掌握这一个课的重点生词，然后为学生设计课堂提问，像“课文写了作者和叶圣陶先生之间的什么事情？”“叶老邀请作者去家里作客，给作者留下了什么样的印象？”“叶老为作者修改作文这件事，让作者感受到了什么？”等，让学生在小组内进行分析、探究，并表达自己的观点，教师从每个小组内抽出一个学生作为代表来发表小组意见，并对每个小组进行积极的评价和指导，这可以让学生了解自己的学习情况，不断完善自我，在下一次小组合作学习中更进一步。最后教师带领学生回归课本，进行深入学习和探究。这样教师为学生明确课堂上的合作任务，让学生一步一步进行学习，在合作探究的过程中不断提高语文学习水平，从而有效地提高教师的教学质量。

三、培养学生良好的合作习惯

小组合作的教学模式是在新课改的背景下提出来的，贯彻了“以人为本”的教学理念，符合当前的教育模式。而培养学生良好的合作习惯是引导学生进行合作的重要动力。但在当前的语文课上，教师只注重学生的学习成绩，并没有注重学生的小组合作习惯，使得很多学生合作中以自我为中心，这不利于提高学生的语文水平。为让学生形成良好的合作习惯，教师可以从以下几个方面进行学习：

一是教师引导学生善于听取他人的意见，结合其他同学的观点对教学内容进行分析探究，找出更好的解决方案。另外，当其他同学在回答问题时，学生不要打断，先倾听别人的意见，然后再发表自己的观点。这样能够让学生在合作中形成良好的合作习惯，也能促进学生之间的合作关系。

二是引导学生大胆地提出自己的质疑。一个充满质疑的课堂，才能体现出教学效果，所以，教师要让学生大胆地说出自己的不同之见，敢于向教师提出质疑，这样才能让小学生在小组内更好地探讨问题，凸显小组合作的优势。

三是要学会评价。在语文教学中，除了教师对学生的评价，教师也要注重学生彼此之间的评价。学生之间的评价对于激励学生进步有重要的作用。所以，教师在教学中，引导学生用流畅的语言对他人做出积极的评价，说出其他同学的优点让大家学习，同时也要指出不足之处，互相改进，从而让合作学习更上一层楼。

总而言之，在初中语文课堂上进行小组合作具有重要的意义。所以，教师在语文教学中要从学生的实际情况出发，合理地构建学习小组，明确小组合作的教学目标，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生在合作学习的过程中不断增强自身的语文水平。除此之外，教师还要注重培养学生良好的合作习惯，加强学生之间的合作，从而有效地提高学生的语文学习效率。