新课改背景下初中物理教学创新模式探讨

陶汝发

（贵州省贞丰县鲁贡初级中学，贵州 贞丰）

随着新课程改革的不断深入，初中物理教学也面临着更大的挑战，新的课程标准明确指出，物理课堂应充满生命活力，使学生成为学习的主人。这说明，初中物理教学应当突出学生在教学过程中的主体地位，并应注重对学生综合素质的培养，教学应注重培养学生的探究能力和创造能力，使学生充分发挥其个性。

一、初中物理教学现状

1.教学以教师为中心

传统的初中物理教学中，往往是以教师对物理公式的推导、对物理现象的解释、对物理习题的讲解为主，学生处于一种非常被动的学习状态之中，并且，教师和学生之间缺乏沟通和互动，课堂上很难激起学生思维的火花，导致教学效率较为低下。

2.教学内容死板、僵化

在初中物理教学中，教学内容和教学思路通常是围绕课本来展开的，教学缺乏灵活性，同时缺乏与实际生活的结合，使学生感到学习内容过于抽象，与自己的生活有很大的距离，从而在学习的过程中容易产生畏难的情绪。

3.对物理实验教学缺乏重视

传统的初中物理教学模式下，受应试教育的影响，教师往往更加注重对理论知识的传授，而对物理实验课则缺乏应有的重视。对于物理实验教学，教师往往采取能省则省、能避则避的态度，实验教学中，缺乏对学生探究能力、创造能力的培养。

二、新课改背景下的初中物理教学创新模式探讨

1.转变教学观念，突出学生的主体地位

观念影响着行为，在初中物理教学中，教师首先应转变观念，确立学生在学习中的主体地位，确立教师的主导作用。新课改已经为初中物理教学指明了方向，要想使课堂充满活力，学生成为学习的主人，首先教师要学会“放手”，把课堂还给学生。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应明确，新时代下，教学的目的并不是向学生传授知识，而是向学生传授方法，课堂教学模式也应当从传统的“老师教、学生学”的模式转变为以学生的探索和思考为主的教学模式，学生才是课堂的主体，教师则起着引导、规范、评价和纠正的作用。

2.结合生活实践，培养学生观察生活的能力

传统的初中物理教学，往往单纯围绕教材内容展开，教学内容过于抽象，缺乏与实际生活的联系。而物理本身就是一种对生活现象的探索和求证，善于观察生活，才能够发现其中的问题，培养学生的分析能力。在教学实践中，教师应充分发掘实际生活中蕴含的物理知识，使物理教学内容更加“生活化”，更加“接地气”。

例如，在学习“物态变化”这一部分的内容时，可以结合“水”的物态变化，让学生分别思考一下，生活中“衣服被晒干”“清晨草木上露珠的形成”“夏天冰棍周围冒白气”等现象，各包含了哪一种物态变化，从而引导学生在物理学习中学会观察生活，思考生活，培养学生的感知能力，提高学生的物理综合素养。

3.增强实验教学的探究性，培养学生的探究能力

传统物理教学模式下，通常是教师对实验内容进行一遍操作演示，然后由学生按照老师的方法模拟一遍，并且教师通常希望在自己的演示和学生的操作过程中“不出错”，认为这样才是实验教学的最佳效果。殊不知，这样的物理实验教学模式大大扼杀了学生探索的欲望和天性，剥夺了学生自主探索和发挥的空间，并且与课程标准的要求相违背。

实验是物理的重要内容和基础工具，在初中物理教学中，教师不仅应当重视实验教学，而且应当使用正确的教学方法，留给学生充足的发挥空间，注重培养学生的探究能力。例如，在学习“浮力”这一部分的知识时，可以不局限于课本提供的实验思路，而采取开放式的实验教学模式，让学生分成几个小组，自己设计实验的过程，并寻找实验的器具和材料，对实验过程进行记录，对实验结果进行论证等，教师在这一过程中要给予适时、适度的点拨和指导，尊重学生的主体地位，培养学生的探究能力。

三、总结展望

综上所述，在初中物理教学中，教师应认真研究新课改的要求，积极转变教学观念，突出学生的主体地位；注意结合生活实践，培养学生观察生活的能力，增强实验教学的探究性，培养学生的探究能力，应注重学生综合能力的培养，努力提高初中物理教学质量，从根本上实现初中物理教学的改革和创新。