新媒体给地理学习带来更为直观的感受

程克林

（安徽省芜湖市火龙岗中学，安徽 芜湖）

地理是一门基础性学科，其在高中教学中具有重要的地位，通过对地理知识的学习可以使学生了解各种各样的地形地貌，感受人与自然资源、环境的关系等等，因此在课堂教学中教师要重视地理教学，改变原有的教学观念和教学方法，尝试运用新媒体进行教学。经过长期的教学实践和教学研究，广大的教育学者发现，运用新媒体可以丰富教学内容，活跃课堂教学氛围，将抽象的教学内容具体化，使学生产生一种直观的感受，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提高课堂教学的有效性。

一、新媒体在教师备课和学生预习中的运用

首先，在课堂教学之前教师要对新课标和教材内容进行深入的分析，了解教学的重点和难点知识以及教学目标等，这样教师才可以更好地进行备课。在备课阶段教师可以运用新媒体搜集一些与教学内容相关的资料，从多个角度和层面对教材进行深入的解读。在备课阶段教师不仅要备课，还要“备学生”，教师可以通过QQ、微信等对学生的学习情况、学习状态以及对教学内容是否感兴趣等进行深入和全面的了解，这样教师可以根据他们的实际情况对教学内容和教学环节进行设计，选择合适的教学方法进行教学，提高他们的学习兴趣和学习效率，提高课堂教学的有效性。其次，在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识、教学目标以及相关的旧知识等通过QQ、微信传输给学生，并让他们根据传输的内容对教学内容进行预习。在课堂教学之前教师可以让学生利用手机、电脑等搜集一些与教学内容相关的资料，这样可以使他们更好地进行预习，扩展自己的知识面。最后，教师的备课要与学生的预习相结合，这样才可以提高课堂教学的有效性，而新媒体就是两者结合的最佳途径。

以“农业的区位选择”为例进行讲解。本节主要讲解了农业区位因素及其变化和农业地形的形成。在备课阶段教师可以运用新媒体搜集一些与教学相关的内容，如影响农业区位选择的因素、农业生产的布局和变化、农业地域的形成条件等，这样可以提高备课的质量，进而可以提高课堂教学的有效性。在备课阶段教师可以运用QQ、微信将本节课的教学内容告诉学生，让他们谈一谈自己对本节课的内容的了解以及最近的学习状态等，教师还可以利用手机、电脑等搜集一些与教学内容相关的资料。新媒体可以将教师的备课以及学生的预习结合起来，使学生对教学内容产生一种直观的感受，激发他们的学习，提高他们的学习效率，进而提高课堂教学的有效性。

二、新媒体在课堂教学中的运用

网络电视的出现使得人们摆脱了定时定点看电视的格局，在课堂教学中教师可以运用网络电视展示一些与教学相关的内容，进而丰富教学内容，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种直观的感受。新一代的高中地理教师要与时俱进，善于运用新媒体进行教学，关注各种地理类的节目，如《走遍中国》《经典人文地理》《寰宇地理》《地理·中国》等，这样才可以更好地进行教学。例如：在课堂教学中教师可以展示一下《走遍中国》中的纪录片《雪域阿里》，其分为云端的家园、雪域的大棚、顿珠的新居、神奇的青草、神山牦牛队五个专题，突出了阿里社会经济发展取得的重大成就，囊括了阿里特色的文化、旅游资源，涵盖了阿里的风土人情、自然景观、传统文化等内容。通过对《雪域阿里》的展示可以使学生了解阿里、认识阿里、走进阿里，进而使他们感受到祖国大好河山的壮阔，激发他们学习地理知识的兴趣。

三、新媒体在课后的应用

在课堂教学结束之后教师可以将一些与教学内容对应的练习题放在网络平台上，这样学生可以通过手机、电脑等及时地进行练习，进而巩固他们学到的知识。对于一些学习能力较强的学生，教师可以让他们根据自己的实际情况在网络上搜集一些与教学内容相关的练习题，这样可以使他们深入地了解教学内容。对一些学习能力较差的学生，教师可以让他们有选择性地进行练习，进而可以使他们在自己原有知识的基础上获得成长和提高。

结合以上的论述我们可以发现，新媒体的出现不仅方便了人们的生活，而且方便了教师的教学。在课堂教学之前教师可以利用新媒体与学生进行交流和沟通，这样可以及时地了解他们的学习情况，进而对教学内容进行适当的调整。在课堂教学中教师可以运用新媒体对教学内容进行扩展，这样可以活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣，进而可以提高课堂教学的有效性。