让意外生成为课堂添彩

刘振江

（亳州市谯城区牛集中心中学，安徽 亳州）

语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”新课改以来，语文教师的个性化教学风格得到充分体现，但是也经常会出现一些令人意想不到的情况，干扰了教师的预设教学，甚至陷入被动和尴尬。这时，语文老师就要灵活善变，长袖善舞，化意外生成为生辉，化“腐朽”为神奇，从而成功驾驭课堂，使课堂教学更加精彩。下面，我以初中语文课堂教学为例，谈谈驾驭课堂意外生成的几点小技巧。

一、将错就错法

有一次，我在区级观摩课《小石潭记》课堂上，误将“洌”板书成“冽”，学生纷纷说道:“老师，错了。”我这时很快明白过来，但并未慌乱，灵机一动，要求同学们查字典，比较异同。经过学生的查对、辨析，我镇定自若地总结道：“‘洌’指水、酒清澈；‘冽’指寒冷。同学们，明白了吗？”

又有一次，在上《变色龙》一课时，一位同学将“契诃夫”的“契”字中的“大”字上点了一个“、”，他站在座位上，正等着我的批评呢。我解释道：“这个字不应该有这一点的，因为在沙皇俄国，契诃夫看到变色龙这样的人就恨之入骨，早就将眼珠子都气掉了。”全班同学都忍俊不禁，课堂气氛异常活跃。

二、将势就势法

在上《月球上的足迹》这一课时，我以记者的身份采访刚从月球上凯旋归来的杨利伟（同学扮演），在采访到一位男生时，这位学生突然说要反过来采访我，请我谈谈对登月成功的看法。于是我欣然接受，将势就势，声情并茂地为杨利伟等英雄（同学们）呈上了一篇优美的颂词，启示学生学习航天员的勇敢、镇定和爱国主义精神，鼓励他们爱科学、学科学、用科学，激发了学生对太空探索的兴趣，课堂气氛充满了温馨。

曾听说过这样一个故事：一位教师刚走上讲台，几个同学呵呵直笑。他正困惑的时候，有一位坐在前面的学生对他说：“老师，你的扣子扣错了。”这时，老师才发现，西服的第一颗扣子扣到了第二个扣眼里，然而他却不慌不忙地说：“同学们，这说明了什么问题？说明我们学习千万不要张冠李戴，昨天，我们有的同学做题时，套公式就是这样套错的，记住一定不要马虎啦。”一席话，将势就势，既给自己解了围，又教育了学生，一石二鸟。

三、遇难反难法

对于一些学生的“发难”，可以当即向学生“发难”，请学生共同探索，得出结果。如不能正确得出结论，则可以提示学生下课继续探索。比如有一次我参加了亳州二中举行的优质课评选，我授的课是《珍珠鸟》。我说：“同学们，我扮演主人（养鸟人），你扮演珍珠鸟，请你将你最想说的话告诉你的主人。”同学们都纷纷谈到对主人的信任、感谢、亲近，我都一一应对、点评、鼓励。但突然有一位很调皮的学生说：“亲爱的主人啊，假如我是一只公鸟，你愿不愿意给我配一只母鸟呢？”此时，全班哄堂大笑，眼看局面失控，我马上话锋一转，说道：“这个问题提得很有水平，大家猜猜看我愿不愿意呢？为什么？”一石激起千层浪，同学们进行了激烈的争论，有的说愿意，这样更能体现人对鸟的尊重；有的说不愿意，条件太高了；有的说这个提法思想不健康。最后我总结说：“尽管主人未必能做到，但这只小鸟的想法还是很新奇的，他渴求伙伴的心理是值得理解的，也更体现出对主人的信任啊。”

还有一次，我在上《狼》时，突然班里一向爱在课堂上捣乱的谢同学失声地学起了狼嚎，把全班同学吓了一跳，他却一点也没有觉得错，反而在那洋洋得意。我严肃地走到他跟前，他以为我要狠狠地批评他，顿时耷拉着脑袋。然而，我并没有发火，而是说：“同学们，谢同学之所以能发出狼嚎的声音，完全是受文章的情节所感染而致啊，说明他的学习进入了忘我的境界，他一定对故事非常感兴趣，下面，我们请他扮演狼，我扮演屠夫，来表演一下屠夫和狼斗智斗勇的过程，怎么样？”同学们鼓掌不断，他本来不太情愿，在同学们的一致鼓励下，只好和我一起表演了课本剧，竟然还演得非常生动，同学们在轻松愉悦的情境中加深了对课文的理解。

以上几种技巧和方法只是个别范例。在这里我同时想告诉老师们，台上三分钟，台下十年功，长袖善舞，必须要长期练功。语文课堂中的教学技巧，不是一蹴而就的，而是教师思想气质、才学、视野和灵感的综合体现。有一位教师，他在成功地完成一节优质课教学后，有人问他：“准备这节课，你花了多长时间？”回答出乎所有人意料，他说：“为了这节公开课，我准备了一辈子。”一句话道出了备课的至真境界。如此，我们才能以不变应万变，我们的语文课堂才能浪花璀璨，活力四射，像三鲜火锅一样回味无穷。