点亮名著导读课

（山东省新泰市青云中学 山东泰安 271200）

学生语文素养的提升、心智精神的成长最重要的途径就是阅读，尤其是精读经典名著。经典名著是人类的智慧铸造的精品，可以说它是全人类智慧的晶体，里面充满了智者的箴言，具有不可替代的艺术和精神价值。

中学生阅 读经典名著，他们的阅读面、知识面将大大扩大，同时也会丰富学生的学识和提高阅读的能力。另外，经典名著的作家或作品的形象身上的优秀品质、健康的思想情感、积极向上的生活态度对学生起着积极的作用，这样有助于加强学生的自身修养和完善自身的人格。因此，引导学生阅读经典名著成为每一个语文老师义不容辞的责任。

然而让每个语文老师都感到棘手的问题就是名著导读课应该怎么上，怎样上才有更的效果。下面我就结合自身的教学实际和实践，谈谈如何点亮“名著导读”课。

一、教师认真研读名著，丰盈自我，润泽学生

有人说：“作为一名教师要想给学生一滴水，那么自己就要拥有整片海洋。” 老师要想让学生读书成才，就必须筑起自己的知识金字塔。因此语文教师要像研读课文那样来研读名著。

首先，教师熟悉掌握每个年级每个学期必读的名著篇目及其思想内涵，以2016部编版为例：

七年级上册：《朝花夕拾》——温馨的回忆与理性的批判

《西游记》——经历艰难才能最终获得成功

七年级下册：《骆驼祥子》——旧北京人力车夫的辛酸故事

《海底两万里》——科学与幻想之旅

八年级上册：《红星照耀中国》——中国共产党及其领导的革命事业的颂歌

《昆虫记》——谱写昆虫生命的诗篇

八年级下册：《傅雷家书》——苦心孤诣的教子篇

《钢铁是怎样炼成的》——理想主义的旗帜与人生的教科书

九年级上册：《泰戈尔诗选》——智者的情怀

《水浒》——反抗封建暴政的英雄传奇

九年级下册：《格列佛游记》——奇异的想像，辛辣的讽刺

《简·爱》——人生追求的二重奏

只有这样才能高屋建瓴地引领学生准确走进其文其人，体会其情，真正意义上起到“导”的作用。

其次，教师要有自己的阅读记录和阅读感悟。在平时的教学中要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。这些做法不仅丰盈了教师自我，更是润泽了广大学生。

二、精心引导学生深读名著，激发情趣，拓展视野

上好“名著导读”课，教师的“导”要巧妙，学生“读”的目标要明确。因此，教师就要引领学生走进名著，走进书的海洋，享受阅读的快乐，从而达到开启心智，陶冶情操的目的，让书成为他们终生的伴侣。

首先，要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划。可以根据名著的篇幅和难度，安排在具体时间内完成，比如，阅读《骆驼祥子》时，要求学生一个月完成。还可以每周安排一到二节阅读课让学生在课堂内阅读名著，其目的是培养学生专注阅读的能力和习惯。当然在学生阅读过程中，教师强调学生要有个人的阅读计划并按其计划完成阅读，运用摘抄笔记等形式记录阅读心得，用自己擅长的喜欢形式保留读书成果，建成自己的读书档案。

其次，教师的“导”还要抓住每一篇名著的艺术亮点来吸引学生。比如《西游记》的奇幻神话色彩，《骆驼祥子》的向命运抗争又屈服于命运的悲剧色彩，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩，《海底两万里》的科学与幻想色彩等等这些，都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在导读时就可以借助这些艺术亮点来引导学生去阅读去感悟。

教师要充分利用教材名篇之“点”带动相关名著之“面”。课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《阿长与＜山海经＞》就可以联系《朝花夕拾》。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的深入了解，同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等，自然有探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。

另外，要积极开展各种活动，激发学生的兴趣，同时让学生收获阅读的成就感。如开展读书汇报会、诗歌朗诵汇演、戏剧表演活动、文艺墙报评比等。通过这些活动，就可以很好地调动学生读书的兴趣和积极性，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果，积极作用是显而易见的。

还可以充分利用学校资源班级图书角、图书漂流岛等。组织开展师生共读、好书推荐、阅读星级班级、星级学生评选、读书节展示等活动，进一步激活学生阅读常态，引导学生爱书读书品书，寄情墨香中，陶冶真性情。

三、潜心设计精彩课堂，以点带面，加深感悟

教师只负责“导”，学生只“读”，还不能让学生更深刻地领悟经典的精髓。这还需要老师潜心设计精彩课堂，以点带面，触类旁通，让学生确实读有所成。

既然是精彩课堂，那么教师所讲内容一定要精选，以期达到以点带面，触类旁通的目的。在短短45分钟内想告诉学生太多，只能蜻蜓点水，效果不佳。不如抓一条线，抓一个人物，关注几个章节来处理。引导学生深入思考，触动学生情感，激发他们的阅读欲望。

课堂如何才能更精彩，这就要求教师需再一次潜心研读著作，走进作者，了解创作背景，揣摩人物思想，探讨艺术手法，明确在文学史上的地位等等。备课期间，除了走进文本，教师还需查阅大量的资料，下载相关图片或视频资料，反复斟酌教学流程。事实上，学生听了这样的课，就像跟着导游一样，有目的、有层次、有深度地对作品人物与思想有了较全面的认识，这样课下再去读作品就会方向明确，少走弯路，领悟更深。

我们阅读经典名著，就如同在和一位位文学大师倾谈。他们用自己的智慧和灵魂创作的名著，纵贯古今，横跨中外，滋养了学生的精神成长，丰富了学生的语言实践，更是我们享用一生的财富。经过我们的努力，名著导读课一定会越来越靓丽。