浅谈山区高中政治学习兴趣和能力的培养

陈佐才

（广东省河源市和平县福和高级中学，广东 河源）

新课改后的思想政治教材一改旧教材的枯燥、死板与脱离实际，呈现出“贴近生活”“贴近实际”“贴近学生”的三贴近新面貌，里面的教学内容、教学结构、教学体系、探究方式等都有许多独到之处。如何抓住新课改推进思想政治课堂教学改革，将学生“要我学”转变为“我要学—我会学—我乐学”，使思想政治课迅速走出困境，笔者结合个人长期以来的山区高中教学经验，谈谈如何培养学生的学习兴趣和能力。

一、激发学习兴趣

著名教育学家赫尔巴特说过“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行为，兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。”传统的中学思想政治课教学往往停留在“一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”的局面上。由于教学手段单一，教法陈旧，学生感到枯燥，缺乏兴趣，注意力容易转移，这就很难保证教与学的效果。因此，教师要进行教学方法的改革与创新，以增强中学思想政治课的吸引力、感染力和说服力。例如：运用多媒体教学，丰富课堂教学语言，采用灵活多变的教学方法和手段，去激发学生学习思想政治课的兴趣，进而增强学生学习的关注力，提高学生学习的观察力和思维力。

比如，在讲授高一政治“前言”时，采用演示法，播放关于前言教学的录像资料，激发学生的学习热情；在讲授“商品和商品经济”时，利用本课的图片和漫画，在教学中充分利用信息技术教学手段进行演示；在讲授“市场经济的一般特征”时，就可以把书上的漫画“谁也别想发财”制成多媒体课件，用电脑把它演示出来，这样可以增强教学效果。

二、创设问题情境

创设问题情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体问题，引起学生的关注和思考，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高学习效率。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。思想政治课因理论性较强，故有严肃性、枯燥性的一面，如按传统的“填鸭式”的“满堂灌”教学，老师讲解枯燥，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣。学生在这种形式下学习不嫌课时长那才怪呢。所以，我们在教学过程中要通过创设问题情境教学来提高学生学习的兴趣。

例如，在讲《走进社会主义市场经济——市场配置资源》一课时，我先播放短剧，是讲人们过去到合作社门口排队购买商品的情景（引导学生理解计划经济），然后我提问：人类为什么要合理配置资源，有哪些配置资源的手段？学生立即被吸引过来，此时教师及时提问：市场是怎样配置资源的？市场配置资源有哪些优点？

通过创设问题情境，启发学生对问题的思考，从而激发学生认识社会主义市场经济，活跃整个思想政治课堂学习的氛围，进而培养学生的学习能力。

三、改变思想政治课堂教学方法

教法又称教学方法，教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教法是连接教师和学生的桥梁，教法对课堂教学起着相当重要的作用。教材再好，内容再重要，如果没有好的教法与学法配合，教学也难以取得实效。因此，我们思想政治课教师在备课时除了备教材、备课标、备学情、备教学过程，更要精心备好教学法。如果还是以追求功利性为目的来选择教学法的话，必然会阻碍学生的个性发展，也与因材施教的教育观念背道而驰。

传统的思想政治课教学方法主要表现为教学方法单一，教学中教师高高在上，不会创设情境，缺少启发性教学，而是照本宣科，对学生进行“填鸭式”的“满堂灌”，缺少师生互动，让学生死记硬背条条框框和书本上的概念、原理；教学中，就理论讲理论，脱离实践，尤其是社会现实问题，学生的需要得不到重视；教学没有激情、没有活力，学生对知识的求知欲望不高，反而引起学生的消极情绪、厌学情绪、逆反心理，强化了学生的偏见。因此，必须进行教学方法的改革与创新，以增强中学思想政治课的吸引力、感染力和说服力。

俗话说，教学有法，但教无定法。作为一名山区高中政治教师，前面的路还很长，需要做的事还很多，在今后的教学中我会继续努力，不断探索，力争使自己的思想政治课教学上升到一个新的水平。