让赏识教育走进高效地理课堂

吴春红

（广东省江门市港口中学，广东 江门）

随着新课程改革教育的不断深入，教育教学理念发生了新的变化，即对教师观与学生观进行改变，改变教师教学方式以及学生的学习方法。中学地理学科通常不受学生的重视，传统地理教学只注重学生知识的学习，而忽视了对学生情感、态度、价值观的关注。转变这种传统的教学模式，不仅仅是响应新课改，更是为了让学生了解地理、喜欢地理。本论文研究基于此对赏识教育如何融入中学地理课堂中进行研究。

一、赏识教育在中学地理教学中的作用

（一）更好地激发学生地理学习的兴趣

由于部分学生地理学习的兴趣并未完全激发出来，相应地会把地理学习看做比较痛苦的学习，而非快乐的学习。老师如果能在中学地理课题教学中对学生的优点进行赏识，并结合每个学生的学习特点与能力对他们进行重新认识，来更好地培养和重新塑造学生在地理学习中的天赋，可以更好地激发和调动学生对地理学习的积极性与兴趣。

（二）不断增强学生地理学习的自信心

赏识教育要求教师在中学地理课题教学中尽可能挖掘学生身上的闪光点与优点，在充分发掘学生地理学习天赋和潜能的基础上，不断增强和提高学生地理学习的自信心。比如：对于班级里地理学习基础差、不敢发言、内心自卑的学生，教师可以通过赏识教育帮助他们扫除心理的障碍、在精神上获得支持、行为上得到鼓励、学习上得到帮助，以最大限度地提高学生地理学习的自信心，使得原先内向、不爱发言的学生变为外向、主动发言、积极主动学习，进而提高中学地理成绩。

（三）有助于建立和谐友好的师生关系

学生在没有回答好问题或者成绩不理想的时候，会变得紧张、压力变大，更有甚者会变得自卑、失去学习的兴趣。如果老师还对学生进行批评和指责，会使得学生失去学习的兴趣和信心，甚至叛逆。若此时老师能够对学生进行赏识教育，给予学生安慰、开导学生、帮助他们分析和寻找成绩不理想的原因，并给予学生鼓励和支持，可以让学生感受到老师对自己的学习还是比较关注的，并没有因为问题没有回答好或成绩不理想而放弃自己，使得学生感受到老师对自己的关心与重视，更好地激发学生学习的积极性，起到事半功倍的效果，不仅可以更好地建立良好的师生关系，而且可以更好地提高学生的地理学习成绩。

（四）更好地培养学生独立学习的能力

赏识教育是不怕失败的教育，提倡教师敢于放手学生，给予学生学习的自主权，让学生通过学习不断磨炼自己的品性与学习的韧劲，在失败中吸取教训并不断成长，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。赏识教育模式作为一种新的教育理念，不仅符合新课程改革背景下中学地理课堂教学的要求，而且可以更好地培养学生独立思考问题的能力以及学习的独立性。

二、赏识教育在中学地理教学中应用的对策

（一）树立正确的赏识教育观

在赏识教育中应做到以人为本，充分尊重学生地理学习过程中的主体地位，注重学生实践能力与创新精神的培养。在中学地理课堂中学生不仅需要对基础的地理知识进行掌握，而且还要学会对发生在周围的地理现象进行解释。老师应充分尊重学生学习的意愿，对其特点与特长进行赏识教育，使得学生的自信心、自尊心得到满足。同时，在中学地理课堂教学中教师应通过赏识教育让学生感受到老师的爱，感受到老师对自己的关心，真正意义上改变传统教师一言堂观念，通过树立正确的赏识教育观，更好地突出学生学习的主体地位。

（二）营造良好的赏识教育氛围

赏识教育要求教师能够针对不同学生的学习特点进行差别化赏识，对于不同类型学生采取不同的赏识方法；对于不同层次的学生应采取不同赏识的内容。具体来讲，赏识的内容要丰富，赏识的方法要有差别，赏识的过程要规范等。

（三）采用正确的评价方式

地理教学评价将成绩作为衡量学生优秀与否的标准。事实上，该方法并不能客观、真实地对学生学习能力以及知识掌握情况进行反映，而且也与新课改理念与教学目标背道而驰。教师在进行中学地理课堂教学中应充分尊重学生的全面发展，建立起全面、高效的赏识教育评价方式。一方面，评价内容应多元化，对学生学习成绩、人际关系、问题解决能力以及心理素质进行综合评价。学生只有得到全面发展，才能在未来的社会竞争中站稳脚跟；另一方面，要注重对学生学习过程进行评价。赏识教育与传统教育模式最大的不同之处在于不是对学生最终成绩的关注，而是更加关注和重视对学生学习过程的评价，只有对学生学习过程进行赏识，才能引导学生树立正确的地理学习观、掌握正确的地理学习方法与技巧。总之，只有树立了正确的评价方式，赏识教育才能真正地实行，学生的综合素质才能得到全面的发展。

赏识教育在中学地理教学中的应用不论是优化教师教学方法，还是激发和调动学生地理学习积极性、培养学生独立学习能力以及提高地理学习成绩都具有重要的作用。总而言之，赏识教育走进中学地理课堂符合新课程改革的要求，具有重要的现实意义。