践行“体验式”教学法提升学生核心素养

（佳木斯市第二十中学 黑龙江佳木斯 154002）

学校是育人场所，课堂是培育学生核心素养的主阵地。如何能把培育学生核心素养落到实处，是我们每位学校管理者都面临的重要课题。2012年，我们学校正式提出学校的办学理念：“在体验中感悟，在认知中发展”并开始践行“体验式”教学法，作为教学副校长，我认为学校的“体验式”教学法不但对提高教学质量，而且对提升学生的核心素养，都能够起到积极的推动作用。下面就是我们的一些想法和做法：

一、“体验式”教学法有利于解决校本问题，有利于营造生动、活泼的高效课堂

在梳理和研究学校的办学理念时，我回顾了学校“体验式”教学法诞生的过程。

1.学校当时面临的主要问题

（1）二十中学2007年和2012年分别合并了第十二中学和第十三中学，学校规模扩大，教师人数增多，教师的思想素质和业务水平参差不齐。

（2）部分教师学习品质低下，反思能力不足，在课堂教学中，还存在着传统教学的惯性，还存在着穿新鞋走老路的现象，影响了学生学习能力的提高。

（3）一些学生还存在着学习目标不明确，学习主动性不强，甚至少数学生出现了厌学的倾向。

2.学校采取的对策

（1）加强理论培训，提升教师业务水平。通过采用集中学，分散学的方式，强化教师的理论学习，加深教师对新课改理念的理解。

（2）开展课例研究，促进教师反思。在课例研究的过程中，重在研究三维目标的落实。

（3）“欲”、“渔”、“鱼”教学模式的提出：

在不断学习和反思的过程中，学校提出了“欲”、“渔”、“鱼”的教学模式。“欲”既学习的欲望，“渔”既学习的方法，“鱼”既学习的收获。传统教学过于重视授学生以“鱼”，不利于学生学习能力的提高，实际上“欲”、“渔”、“鱼”同等重要。学生有了学习的欲望，就会主动探究学习的方法，有了学习的方法，会促使学生主动学习，获取学习的收获，有了学习的收获，又会带来成功的体验，从而进一步激发学生学习的欲望，形成良性循环。“欲”、“渔”、“鱼” 的相互促进，能把三维目标进行合理的整合，而不是分割。

3.“体验式”教学法的诞生

随着“欲”、“渔”、“鱼”的教学模式的提出，学校领导带领教师们加大了校本教研的力度，不断学习，不断反思，课堂教学再也不是一个讲台、一块黑板、一支粉笔的天下了，开始注重创设情境，引导体验，促成了二十中学“体验式”教学法的诞生。所谓“体验式”教学法是指根据学生的认知特点和规律，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，使他们在亲历的过程中迅速而且正确地理解并建构知识、发展能力，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

二、“体验式”教学法克服了传统教学的弊端，有利于学生奠定坚实的文化基础

核心素养在实践层面的落脚点必然是课堂。

传统教学多为“灌输式”，教师是教学信息的主动发出者，学生是被动的接受者；教师把学生当成可以灌输的容器，把完成教学任务作为出发点，教师们都习惯于“满堂灌”，教学方式单调乏味。往往是老师讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡。这种教学模式不利于调动学生的学习积极性、主动性，不利于学生学习能力的培养和提高，是难以培育出核心素养的。“体验式”教学法，突出了学生的主体地位，它不但能激发学生的情感，激发学生的学习兴趣，而且能使学生从形象的感知达到理性的顿悟。“体验式”教学法能够让学生真正的学会所学内容，形成更深刻的记忆，有利于学生奠定坚实的文化基础。前段时间我听了一节物理课，教师把平时很难见到的干冰及汽车制冷剂带进了课堂，不但让学生能够在20℃的教室内，亲身体验到“霜”的形成过程，而且让学生见到了白雾蒙蒙的舞台效果，特别是激发了学生探究“人工降雨”的热情，达到了学以致用的目的，培养了学生勇于探究的科学精神。

三、“体验式”教学法注重创设多种教学情境，有利于学生的自主发展

“体验式”教学法，通过创设多种情境，能很好的把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行整合，促进学生全面、自主发展。

1.创设氛围情境，如利用电教媒体、实验探究、故事、游戏等，创设愉悦的和谐氛围，激发学生学习的欲望，让学生在愉悦的氛围情境中，自觉主动的学会学习。

2.创设情感情境，在课堂上以“情”为纽带，缩短师生之间、教材和学生之间的心理距离，让学生体验到亲切温暖的情感，从而让学生在良好的心境下愉快的学习，健康地生活。

3.创设问题情境，在课堂上改变以往的师讲生听、师问生答的“灌输式”教学模式，引导学生主动的产生疑问、提出问题，鼓励学生参与从问题的提出到解决的全过程，这种问题的给出方式，有利于转变学生的学习态度，培养学生的思维能力和创新意识。

4.创设实践活动情境，让学生主动研究、探索、参与教学活动，在乐中学、在动中学，不但让学生学会用眼去观察、用耳去倾听、用嘴去表达，还要让学生更多的学会用手去操作、用脑去思考，全身心的参与教学，促进学生对知识的理解和运用，促进学生学习能力的提高。比如英语教师在讲“如何制作香蕉味的奶昔”一课时，引导学生在课堂上亲自制作奶昔，品尝自制的奶昔，极大地调动了学生的积极性，不但让学生能够用英语熟练地描述制奶昔的全过程，而且激发了他们更多的创新意识，更加乐学善学。

四、“体验式”教学法，有利于提高学生的社会参与度

“体验式”教学法能够激发学生学习的积极性和主动性，便于教师在课内课外、课上课下，拓展学生的体验空间。

1.“体验式”教学法渗透到综合实践活动课当中

比如在语文课开展的“中华茶文化”研究性学习中，教师除了带领学生观看视频，查阅资料外，还通过家长带领孩子到茶楼学习茶艺，体验茶文化；在开展的“中华服饰”学习中，带领同学到博物馆、技师学院等地参观、学习、体验，让学生在不知不觉中既扩展了知识面，又陶冶了情操，在潜移默化中增进了爱国情感。

2.“体验式”教学法融入校本课程当中

为了培养学生的全面素质，学校加大了校本课程的开发力度，除了开设礼仪教育和心理健康两类必修课外，还开设了两类校内选修课：体育艺术和科技制作。另外，学校借助技师学院作为公共实训基地的资源优势和距离我校较近的地理优势，开设了两类校外选修课：职业体验和生涯规划，定期组织学生到技师学院参观、体验。这些校本课程的开设，不但拓展了学生的知识领域，而且开阔了他们的视野，培养了学生的实践创新能力，提高了学生的社会参与度，使他们对未来有了美好的憧憬。

3.“体验式”教学法延伸到学生的课外作业当中

在践行“体验式”教学法以来，学校提倡各学科定期留“体验式”作业，比如道德与法治学科留的作业：观看爱国主义影片、关注百姓热议的话题等，不但让学生了解了生活中的政治，同时提高了学生的爱国情感和社会责任感。

英语学科的作业，通过讲故事、动画配音、旅游见闻等，进行口语录音。让学生在真实的语境中使用英语，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能提升学生使用英语的实践创新能力。

五、进一步完善“体验式” 教学法，促进师生共同发展

为了更好的贯彻党的教育方针，我们今后还要努力做到：

1.进一步转变观念，增强学习意识。认真学习领会十九大精神，明确学校办学方向，对于核心素养的解读、培养和实践，对于“体验式”教学理念的理解、课堂教学的实施、以及个案的反思等，要反复研读、认真领会。

2.建立保障机制，确保教师不能穿新鞋走老路。引导教师在备课、讲课过程中都要注重创设情境，注重核心素养的渗透。每学期推出的课堂教学公开课、研讨课，都要推广、使用“体验式”教学评价标准，重点看课堂的情境创设，看体验活动是否安排的合理有效，看教学过程是否顺畅、自然，看师生关系是否融洽和谐等。

3.定期在学生中开展调查问卷工作，让教师充分了解学生的内在需求、学生的兴趣爱好、学生喜欢什么样的教师等，促进教师教学观念的转变、教学方法的改善。

总之，今后我们要更加努力探索、完善这种“体验式”教学法，更好地发展学生的核心素养，为培养合格的社会主义建设者和接班人，做出更大的贡献！