情景教学法在小学语文教学中的应用研究

（朝阳小学 广东广州 510430）

尽管小学语文这门学科具有一定的实用性和基础性，但是在现有的教学氛围下，很多小学语文教师忽视了课堂氛围的创建，整个语文课堂的气氛沉闷，学生们的情绪非常低落。面对这样的问题，小学语文教学要应用情景教学法激发学生们在语文课堂上的主观能动性，让学生们更好的融入到课堂当中，在轻松愉悦的课堂氛围中提高自己的语文素养，是一种值得推广的课堂教学模式。

一、情景教学法的概念

情景教学法是一种以学生们的实际情况为基础的，结合教学内容创造生动形象的情景，通过这样的情景可以丰富学生们的情感体验，在有趣的小学语文课堂中获得语文知识并提高语文素养。情景教学法更加直观形象，通过寓教于乐的形式创造出符合小学生年龄特征的学习场景，在多种感官的冲击下小学生们的学习积极性大大增强，语文素养也有明显的提升。小学阶段的学习是后续阶段学习的重要基础，很多学生尽管可以取得好成绩，但是个人能力却远远达不到素质教育的要求。小学语文教师们要将目光放长远，和实际情况相结合应用情景教学法。

二、情景教学法在小学语文教学中的作用

情景教学法是现在小学语文教学中应用比较广泛的一种，通过这种教学方法可以让整个语文教学更有氛围，学生们对语文的理解能力也大大提升，在有趣的情景中可以激发小学生们的创造力和想象力。

1.情景教学法可以活跃小学语文课堂

在小学语文老师们创造课堂情景时，要让学生们加入到情景教学过程中并选择自己要扮演的角色。学生们在情景中通过自己扮演的角色和文章有共鸣，一方面极大的提高了学生们的参与度，另一方面还让学生们获得了最真实的体验，整个课堂气氛更加活跃，同时还可以更好的吸收和内化语文知识。在学生们广泛的参与到情景教学法当中，自然的小学语文教学的质量也有了质的提升。

2.情景教学法有利于激发学生们的学习积极性

小学生的年龄决定了大部分学生的性格是活泼好动的，小学语文教师们要充分利用这一点，通过良好的情景激发学生们的学习积极性。在早期的学习中，语文教师们要了解学生们的学习状况，结合学生们的实际水平帮助学生们选择合适的教学方法。情景教学法在很大程度上可以改变过去枯燥的教学模式，吸引学生们主动投入到课堂中来，拓宽自己的思维并提升个人语文基础水平，为其他学科的学习奠定基础。

3.情景教学法可以发挥学生的想象能力

过去的教学模式下，老师和家长过分重视学生们的成绩，单纯重视提高学生们的知识能力，学生们的个人兴趣被忽视，主动学习的积极性大大降低，个性化发展不到位，长此以往导致小学生们在学习时的灵活度不够，自我思想逐渐被遗忘，不利于学生们的长远发展。为了缓解这一问题，就要应用情景教学法以张扬学生们的个性，让小学生们保持这一阶段该有的童心，发扬自己的个性。通过结合本节课的教学内容为学生们创造良好的空间，拓宽了学生们的眼界和情感体验，学生们在有趣的情景中感知从未接触的事物，获得新的情感体验。通过情景教学法可以挖掘小学生们的潜能，同时还可以提升小学生们的综合素养，使小学生们成为有个性和素养的社会主义接班人。

三、情景教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，情景教学法的应用要从实物情景、多媒体情景和现场演示情景出发，为小学生们营造身临其境之感，帮助小学生们更好的理解文章内容，提高小学语文教学的实效性，具体的应用模式如下所示。

1.借助情景教学法创造实物情景

实物对小学生们是最直观的的一种情景，在课堂教学中通过融合实物情景可以让学生们获得真实的情感体验，在真实的物体中丰富学生们的情感体验并提高学习的欲望，对于下一步的语文知识学习奠定基础。举例来说，在《买木雕的少年》一节中，主要讲述了作者去看莫西奥图尼亚大瀑布时，喜欢上一件木雕，然而木雕太重不能买下，卖木雕的男孩晚上给作者送来了一样的但比较小的木雕，还不收钱并说和中国人是朋友的故事。受到小学生们思维比较活跃，喜欢接触一些新鲜的事物的心理特征，语文教师要用一些比较简单的小木雕吸引小学生们的好奇心。在课堂上向学生们介绍自己带来的木雕时，学生们都兴致勃勃的看着老师，这时老师们可以引导学生们独立朗读课文并思考问题，表现优异的学生可以选择一个木雕作为礼物带回家。面对这样的激励，小学生们的热情空前高涨，不管是回答问题还是朗读课文都非常积极，对于提高课堂教学实效性具有重要意义。通过这样真实环境的创设，小学生们具有参与到课堂中的主动性，借助于木雕辅助课堂教学可以让学生们更好的理解为什么主人公为什么喜欢木雕，更好的感受到木雕的魅力。学生们对木雕产生喜爱之情以后也会产生和主人公一样的情感，可以更好的理解文章中的故事中心思想。事实上，实物情景能够更好地满足语文课程实际教学的需要，将课文中出现的物品迁移至课堂当中，让学生们直观的感受到木雕的魅力，有利于无限激发学生内心的学习情绪，为更好地学习语文知识做了多方面的准备工作。

2.借助情景教学法创设多媒体情景

在为小学生们创设情景教学时，尽管多媒体不如实物直观和形象，但是多媒体可以通过多样化的表现形式激发学生们的感官，帮助学生们更加深刻的理解知识，对于年龄比较小的小学生格外适用。例如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，整篇文章以威尼斯水城为核心进行讲述，为了让学生们更好的理解课文，语文教师可以播放威尼斯相关的视频，让学生们在视觉和听觉上感受威尼斯，然后让学生们自己聊一下自己想去哪里旅游或者去过哪里旅游，通过这样直观的情景帮助学生们思考，迸发继续学习的欲望，提高学习效率。

伴随着社会的发展，科学技术水平的提高，小学语文教学中对多媒体设备的应用越来越广泛，教师们在教学过程中要借助多媒体设备为学生们创造良好的情景，通过图像、视频和音频让学生们有身临其境之感，在真实的课文内容下帮助学生们理解课文知识，借助于多种感官提高学生们对语文课程的学习积极性。

3.借助情景教学法创设现场演示情景

在情景教学法中，现场演示情景是一种比较常见的教学模式，学生们在现场演示情景中可以提高语文综合运用能力，学生们有更多的机会和老师互动，学习语文知识的兴趣大大增强。举例来看，在学习《特别的作业》一节中，讲述了老师留给学生们“寻找春天”的作业，大家都完成得很好，小丽找的春天是一幅画着玉兰花的画，小龙找到的春天是一只小蜜蜂，他觉得应该让小蜜蜂回归到自然中，这一情景让小学生们更加热爱大自然，从心底萌发一种保护自然的意识。在布置关于“寻找春天”的作业以后交给学生去完成，由于实际的季节正是春天，这时候老师就可以安排学生去公园或者其他地方亲近大自然，学生在亲近大自然的时候就能够感受到春天的一草一木，在魅力的春天中感受一些正在开放的花儿，还有一些飞舞的小蜜蜂，同时还有春风、树上的新芽，等等，通过这些春天元素的感染帮助学生们加深印象，学生们可以更好的了解文章中的知识，有利于实现知识获取、能力提升、情感体验等多重目标。

事实上，教学过程中的很多情景难以创建，就拿文章中人物的内心活动来说，这是很难通过实物或多媒体表现出来的，所以必须在阅读文章的前提下领会内心活动。通过让学生们在真实环境下学习，提高学生们的综合能力并培养小学生的语文知识的核心素养。比如，语文课本中

四、在小学语文教学中应用情景教学法需要注意的几点

尽管现在的小学语文教学中情景教学法的应用非常广泛，但依然要注意确定合适的教学目标，选择合适的教学方式，和小学生们的心理特征相结合创造良好的情景，具体分析如下所示。

1.确定正确的教学目标，优化教学方式

伴随着现代科学技术的发展，社会上对人才提出了更高的要求，综合型人才在社会上的需求量更大。相应的，在开展基础性的小学语文教学中，要结合现代社会对于人才的需要明确教学目标，应用合适的教学方法。情景教学法的应用要在充分理解文章内容的前提下开展，有针对性的开展情景教学。情景教学法要把握合适的“度”，不能随意的创建情景，也不能脱离课本内容而创建情景。充分体现文章的教学内容可以提高学生们对知识的理解度，为下一步的语文学习奠定基础。

2.结合小学生的心理特点来创设情景

小学生的年龄普遍在8岁到14岁之间，这一阶段的学生们缺乏自制力，但又对万物充满了好奇心，想象力也比较丰富，小学语文教师们要充分意识到学生们的心理特征，创设的教学情景要对学生们有吸引力，激发学生们对语文学习的兴趣。事实上，小学的语文知识主要是记忆性的，这对于很多小学生来说比较乏味，长此以往必然会导致对语文课程的反感。开展情景教学的过程中，通过结合小学生们喜欢的童话故事和动画片，让小学生们在角色扮演中更好的理解角色，记忆起来更加简便。除此之外，在小学语文教学中要发挥多媒体工具的作用，发挥小学生们的主体地位，让学生作为自己知识的主角，主动学习，找到最合适自己的学习方法。

3.重视小学生们的主体地位

在为小学生们创造良好的情景时，要注意学生们是整个学习过程的主体，教师仅仅是整个学习过程的指导者，在课堂上发挥着主导作用。小学阶段的语文教材通常都是故事性的文章，这一阶段的学生们具有较强的表现欲，语文教师们可以引导学生们演绎文章中的故事，让学生们积极参与到课堂当中，发挥学生们的主人翁作用。不过，虽然让学生们角色扮演可以提高课堂的趣味性，但是依然要把握合适的度，课堂气氛过于活跃必然会喧宾夺主。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，这篇文章主要是让同学们学习雷锋精神，那么首先就要让学生认识雷锋。教师可以让同学们先自己讲讲对雷锋这个人物的认识，说一说他的先进事迹。然后，教师找出雷锋的一些典型事迹，组织学生扮演不同的角色，通过小话剧的形式，让学生演绎出雷锋的这些小故事，从中体会雷锋精神。通过这样的表演学习，可以帮助学生体会文章中要抒发的情感，使其更加容易和深层次的去理解文章内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习和教师教学的效率。

五、结束语

总而言之，过去的小学语文教学方法很难培育高素质的社会主义接班人，也很难提升小学生们的语文综合素养。情景教学法极大的活跃了课堂氛围，学生们不再被动的学习语文知识，大大提高了学生们的语文运用能力，为小学生们下一阶段的学习奠定良好的基础。