新课程改革下高中历史教学中所存在的问题及对策分析

任丽云

（河北蒙古族高级中学，河北 承德）

一、新课程改革下高中历史教学中所存在的问题

（一）学生学习历史的积极性不高

兴趣是驱使学生学习的动力。在平时的高中历史课堂上，除非学生对历史有着超乎寻常的热爱，否则很少会有学生能够积极参与教师的教学。追其缘由，主要有两个原因：第一，不少教师的教学模式有些死板，再加上学校对历史课不够重视，使得这些教师在上课的时候容易产生敷衍情绪；第二，当今的历史教材对学生的吸引力不大，内容设置有些刻板、有些机械，学生很难有阅读历史课本的兴趣，这在很大程度上降低了学生的学习热情。

（二）课程的评价方式有些陈旧、单一

虽然新课程改革已经推行了很久，但是很多高中学校的历史课程的评估方式并没有发生什么变化，所采用的依然还是传统的“考试评估模式”。这种模式对文科生还好，但是对于理科生而言，就未免太过单一、片面了，学生平时的表现根本无从体现。此外，少部分教师对课程教研不够重视，这致使他们无法创设出良好的学习环境，从而造成了课程评价方式的止步不前，进而制约了历史教学的发展。

二、解决问题的策略分析

（一）要让学校和学生认识到历史对人类发展的重要意义

人是历史的创造者，但同时也是历史发展过程中的一个小小的分支。要是自古以来人类都不看历史、不学历史、不记历史，那么人类的存在，就真该另当别论了。为什么五百年前的蚂蚁和现在的蚂蚁没什么太大区别？为什么一千年前的狮子和现在的狮子相比也没什么太大的不同？但是，纵观人类的发展变化，为什么人类之间仅仅相差几十年，就能发生翻天覆地的变化？逐本溯源，还是因为人类拥有历史，而动物没有。因为历史的存在，先辈的经验和智慧得以承上启下、继往开来，人类的知识体系因此而变得越来越庞杂，与此同时，人类改造自然的力量也越来越大，于是历史就在这样的态势下如奔腾的长江一般滚滚东去。诚如《旧唐书·魏徵传》中所述：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”让学校和学生认识到历史对于人类发展的重要意义，不仅能保证历史课程的正常开展，还能在很大程度上激发学生参与历史教学的积极性。

（二）要充分激发学生学习历史的兴趣

其实，相比较于其他科目，历史课最有激发学生学习兴趣的潜质。因为历史课的内容十分丰富，它就像一个百宝箱，里面装满了人类的故事。这些故事有搞笑的、有悲伤的、有血腥的、有和平的……教师可以根据学生的需求旁征博引，以历史故事的真实性来帮助学生明辨是非、升华智慧。研究表明，让学生对学习产生浓厚的兴趣是调动学生积极学习的重要手段。因此，在平时的历史教学中，教师必须重视培养学生学习历史的兴趣。举个例子，笔者在开展《从“师夷长技”到维新变法》的教学时，除了讲述课本上的知识以外，还对该章节的内容进行了延伸，把日本著名思想家福泽谕吉将《海国图志》带回日本，以使日本走向强大的故事进行了一番阐述。这样的做法使历史教学不再孤立，学生不仅能学到教材内的知识，还能对教材外的知识有所掌握，进而激发他们对历史事实的探索欲，培养了学生学习历史的兴趣。

（三）要变革评价方式，推动评价方式多元化

评价和考试是不一样的，但是传统的评价方式往往会将这两者混为一谈。因此，教师必须积极变革传统的评价方式，努力让它变得更加多元，以充分体现学生的学习水准。其具体的实现形式可以是这样：（1）口头答题。这种方式可以看做是笔试的一个延伸，通过口头答题，不仅能锻炼学生的思维能力，还能使学生的个性特点和活学活用的能力得以体现；（2）让学生口述自己学习历史的体会。这样做不但能帮助学生巩固自己的历史知识，还能提升他们迁移运用的能力；（3）布置一定量的作业。作为课堂教学的延续，作业能深化学生对历史知识的认识。而且通过作业批改，教师还能及时了解学生对所学内容的掌握情况，并且可以据此更改自己的教学策略，在以后的教学中，有针对性地对学生的薄弱点进行教学。

在新课程改革的大环境下，各高中必须加强对历史这门课程的认识，只有这样才能保证该课程的正常开展和良性发展。除此之外，广大高中历史教师一定要勇于转变传统观念，积极研究符合自身教学现状的教学方法，以期能更好地适应现在的教学形势，进而使自己的课堂教学更加高效。