小学语文课堂教学中学生提问能力的培养

（广东省肇庆市怀集县连麦镇中心小学 广东肇庆 526447）

小学阶段是学生成长和学习知识的关键阶段，学生在这个阶段形成的学习习惯和思维意识，将影响其未来的健康成长。传统的小学语文教学中，学生习惯将提问权、思考权和解答权完全交由教师们，导致其自身提问能力处于薄弱状态中，这是非常不利于学生的成长。问题意识是学生创新能力和创新思维的驱动力，小学生提问能力的培养，关系到其今后的长远发展。作为一名小学语文教师，在引导学生积累语文知识的同时，还要不断开发学生的思维能力，培养学生的提问能力。[1]

一、鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力

小学生都喜欢受到教师的夸奖和鼓励，教师的鼓励会增强小学生前进的动力，教师的夸奖与鼓励会引导学生向着教师夸奖与鼓励的方向发展。小学语文课堂教学过程中，教师要鼓励学生结合学习内容，将心中的疑问大胆表达出来，从而有效培养学生的提问能力。例如《鸟的天堂》，这篇课文旨在引导学生了解“鸟的天堂”的含义，引导学生认识大榕树的奇特和美丽。教学这篇课文时，我们教师可以向学生提问他们对天堂的认识。然后教师对天堂这个词语做出解释：比喻美好的生活环境。接着教师可以在黑板上板书题目“鸟的天堂”，并鼓励学生提出问题：看到这个题目之后你们想知道些什么？学生会想：鸟的天堂指的是哪里呢？那个地方很美吗，有多美呢？当学生们阅读过课文之后，学生们会得出答案：原来鸟的天堂指的是大榕树，大榕树非常的奇特和美丽，它非常的茂盛，翠绿的树叶上仿佛有一个新的生命在颤动。与此同时，学生们在阅读课文的过程中，教师也要鼓励学生把不明白的地方，把有疑惑的地方总结出来，并进行提问。只要学生提出的问题是与课文内容相关的，教师都要进行鼓励。学生提出的问题得到了教师的夸奖和肯定，学生提出的问题得到了有效解答，学生的语文学习兴趣会得到有效增强。学生的语文兴趣提升了，提问能力更会逐步增强。

二、引导学生以小组为单位，互相提出问题

语文新课标中提倡自主、合作、互助的学习方式，小学语文课堂教学中，我们教师要引导学生以小组为单位，互相提出问题，进而提升学生的提问能力。

例如《巨人的花园》，这篇课文主要是引导学生理解“快乐应该和大家分享”的道理。教学这篇课文时，我们教师可以引导学生以小组为单位来共同学习、理解课文内容。为了提升学生进行小组学习的有效性，教师可以给学生列出一个学习提纲：全文写谁（什么）干什么（怎么样）的事，大致可以分为几个部分，在文章结构和思想主旨上你们各自有什么样的疑问，你们主要想知道什么，每个人将自己想知道的问题用文字的形式记录下来，然后进行小组讨论，可以自问自答，让小组学生共同分析答案正确与否，也可以仅仅提出问题，然后让小组学生来进行分享交流。结合课文内容，学生们会知道课文主要讲述了一个叫做巨人的人有一个花园，这个花园时而鸟语花香，时而狂风大作，花园的变化和巨人对待孩子的态度是息息相关的。有些学生会有疑惑：为什么花园的变化和巨人对待孩子的态度有这么大的关系呢？巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？巨人后来为什么又允许孩子们进到他的花园，并把围墙给拆掉了呢？小组合作背景下，学生们的提问能力以及自主学习能力均得到了提升。

三、创新教学模式，培养学生的提问能力

新课改背景下，课堂教学中涌现出了很多新的教学方式，其中就包括翻转课堂。所谓的翻转课堂就是引导学生将构建知识的过程由课堂内转移到课堂内外兼有，就是充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的提问能力。以《火烧云》为例，课前，教师会结合课文内容设计多个微课件，如导入新课的微课件，如引导学生学习生字和新词的微课件，如引导学生深入理解课文内容的微课件，如引导学生进行课堂练习的微课件，等等。教师制作好这些微课件后，让学生在课前进行自主学习。学生自主学习过程中，会遇到不明白的地方，会遇到无法自主解决的问题，教师要引导学生将所有的问题总结起来，反馈给教师。课堂上，教师根据学生的反馈，进行针对性的指导和补充。翻转课堂下，学生根据教师的引导，自主构建知识，自主发现问题，自主提出问题，学生们的提问能力得到有效提升。[2]

总而言之，小学语文课堂教学过程中，教师要改变传统的教学理念和教学方式，要引导学生发散思维，要鼓励学生大胆地提出问题，要通过小组互动的形式提高学生的语言表达能力和提问能力，调动学生探究新问题的主动性和积极性，帮助学生更有效地学习语文知识，进而提高学生的语文素养。