激励机制在小学班级管理中的应用研究

山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学 刘继成 姜银凤

一、激励机制在小学班级管理中的重要性

激励管理在班级管理中主要是推动事物朝“好”的方向发展，通过鼓励、表扬等措施激发学生发奋努力的一种管理方式。首先，激励管理方式可有效调动人们的积极性与主动性，进而提高工作效率；其次，还可促进集体共同进步。将激励机制应用到小学班级管理中，可协助班主任老师管理好班级秩序，有助于良好班风的形成。从根本上说，激励机制是从满足小学生的心理需求出发，正确引导学生学习观或价值观的转变，实现教学目标，保障班级管理工作顺利进行。

二、激励机制在小学班级管理中的应用

（一）竞争激励

在一定条件下，我们可以认为：竞争是所有事物不断发展和进步的动力，也综合体现了时代精神，竞争激励机制的合理构建是班级管理得以实现的重要方式。班级管理中常见的竞争激励有：将班级学生划分成若干小组，各小组之间就是竞争对手，每周、每月对各小组的卫生、纪律、学习等方面对比评分，按小组综合实力评判成绩并排名，选出较优秀的小组，奖励组员，对其他小组成员进行鼓励。教师在实施竞争激励的过程中要秉持公平、公正、公开的原则，保证每一位学生参与其中，实现个人和集体的共同进步，提升教学质量与班级管理水平。

（二）目标激励

目标激励是指教师按需要与学习动机指导学生学习，根据学生的个体差异与班级状况制定符合班情的指导方案。班主任老师在日常的班级管理中应帮助指导学生树立学习目标，明确学习的目的与意义，学生只有明确学习目标后才能更好地投入到日常学习中。若能将目标激励的作用完全发挥出来，班级管理就能取得事半功倍的效果。

（三）评价激励

正确评价学生是对学生的尊重，也是教师完成教学活动必不可少的技能。新课改下倡导学生为主体的教学观念，但仍不可忽略教师的重要作用，教师对学生的合理评价能够使学生认清自身的优缺点，有助于学习水平的提升。在新课改要求下，参考知识、思想道德等方面进行评级激励，也可鼓励学生作自我评价或生生之间进行评价，班主任老师进行总结分析，再由学生自我反思，发现并改正不足之处。评价激励可选用图形评价学生的表现，如用小红旗、小星星等，数量越多表明该生表现越好。

（四）情感激励

班主任需注意学生的心理状况并进行引导激励，该方式称为情感激励。合理的情感激励不仅能够提高学生对老师的信任，还能满足学生的自尊心，有助于培养学生的主观能动性。以朋友的姿态与学生交流沟通，不仅有助于教学工作的开展，改进教学方法，还能改善教师作风。情感激励时一般通过话语鼓励、眼神赞赏及微笑等方式表现出对学生的重视与鼓励，让学生从教师的动作中感受到老师的关注、关心和鼓励。对于犯错误的学生，教师应以关心鼓励为主，少批评指责，保证学生认识并能改正错误即可。

（五）榜样激励

小学阶段是一个人人生观与价值观塑造的重要时期，因此，在小学生的教育中不仅要重视知识的学习，还要向学生传授做人的道理，此时可通过各种小故事的学习，来引导学生领悟；或是为学生树立学习的榜样，利用榜样作用来影响，已达到教育的目的。其次，教师是小学生接触最多的人，很多时候他们会以教师为“模板”进行模仿，因此，教师应为学生树立榜样，真正做到“德高为师，身正为范”。

三、总结

小学生正处于身心快速发展阶段，对外界有强烈的求知欲，同时有较强的学习能力，但极易受外界影响。本文通过论述激励机制可有效提升班级管理效率，进而达到培养学生的目的，发挥了激励机制应用在班级管理中的价值。