小学班级管理中激励机制的思考

山东省枣庄市山亭区城头镇祥飞海尔希望小学 江永芹

小学班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分。学生在小学阶段知识的储备少，能力较弱，挫折压力的承受力小，感情的变化较多，这个时期的学生需要班主任对小学生进行有效的激励机制，实现良好的班级管理目标。

一、小学班级管理中激励体制的原则

所谓激励机制是指班主任使用一些外部的诱因激发小学生的动机，使他们具有内在的动力朝着他们期望的目标前进的过程。激励机制的实施应该遵循一定的规律，以下是促使激励发生、运作和有效运行的原则。

（一）内部与外部激励相结合的原则

内部激励是指任务自身的激励，是任务进行中产生于学生内心的满足感与成就感等，内部激励具有持久性的特点。而外部激励是指任务自身之外所产生的满足感，主要表现为目标激励，物质、榜样、荣誉、关怀等激励。班主任进行班级管理时应该让学生意识到教育管理的重要性，使学生具有管理的自主意识，让学生在学习过程中产生满足感和成就感，从而实现全面发展。

（二）正向与负向激励相结合的原则

正向激励是指给予学生完成学习目标或者其他目标时的奖励，实施正向激励就是为了让学生更多地把这种行为实践出来。负向激励与正向激励相反，是指对学生违背组织目标时进行的惩罚，以防止此类现象的再次发生。班主任在进行班级管理工作时，应当注重这两类激励原则同时实施，用公平公正的方式评价学生的行为，然后实施正向或负向的激励原则，达到赏罚分明的目的。

（三）物质与精神激励相结合的原则

班主任在进行班级管理时还应该采取适当的物质激励，比如有些学生家庭困难，给予学生一定物质上的帮助可以让他们放下心学习；对一些在德智体美等方面进步的学生给予适当的精神激励，如口头表扬、颁发奖状、授予荣誉称号等方式。班主任在进行班级管理时，要采取物质激励与精神激励相结合的原则，相互促进，从而调动学生的学习积极性。

二、小学班级管理中激励机制的构建

班主任进行班级管理时要及时地发现学生的需求、把握小学生的心理动机、把握时间地点的选择，充分利用激励原则，使学生自主地、更好地发展，实现班级管理的目标。

（一）目标激励

班级管理不仅是为了班级总体目标的实现，还应充分地考虑到每位学生的目标，让他们每个人都可以根据自己的目标实现阶段性的成功，朝着最终的目标而努力。目标激励有较强的操作性，也容易对学生进行评估，但班主任使用目标激励时应该契合学生的现实情况，这样才能使学生切实地感受到自己的成长。

（二）竞争激励

在管理班级过程中竞争是个很好的方法。在学生自主管理时可以让学生自己承担事务然后到一定的阶段参与评比，从而使学生的能力得到提高。在课堂上也同样可以划分小组让他们小组之间评比，激发学生的竞争意识。让学生积极地参与班级管理，赋予学生一定的权利，让他们体会到班主任的处境，也让学生在参与的过程中学会生存、学会发展。在实施参与管理时不能仅仅让班干部参与，应该让每位学生都参与其中，做到人人有事干，事事有人干。

（三）评价激励

给予学生正确的评价可以在一定程度上对学生产生激励作用。班主任要本着一切为了学生发展的原则，评价以素质为核心，注意学生全面发展，同时实现形成性和总结性评价、定量与定性评价相结合的原则，此外还要以学生的自主评价为重，多方位评价为一体。

小学班级管理工作是培养小学生健康全面发展的重点工作之一。班主任应该充分意识到班级管理的重要性，依据以上原则及方法，充分发挥小学班级管理的作用。