让课堂充满生机与活力——小学数学合作学习策略探究

山东省济南市历下区十亩园小学 马丽荣

随着教育改革的不断深入，对小学数学提出了更高的要求，传统单一的教学模式不仅难以适应现代教学的需求，同时也不利于提升学生的数学学习能力。因此，要积极采用合作学习这种新的教学模式，充分体现学生的主体地位，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也利于培养学生的综合素养。

一、创设合作学习的情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生年龄小，对新鲜事物充满好奇心，枯燥抽象的数学知识难以引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，教师应积极采用合作学习的教学模式，根据所学习的内容创设合作情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中。

小学生好胜心比较强，对比赛竞争类的游戏比较感兴趣，因此教师可以用这种方式调动学生的积极性。例如，在学习有关“加、减、乘、除”知识时，为了吸引学生的注意力，教师可以运用“夺红旗”的游戏进行教学，使学生能够在快乐中学习数学知识，同时对培养学生竞争意识也具有重要的作用。首先，教师要对游戏规则进行讲解，然后将学生分为几个小组。当夺红旗游戏开始后，各小组拿到红旗的同学，随机选择一道数学题进行计算，然后再传给下一个同学，各小组为了拿到第一都会积极动脑思考、互相配合。这样不仅激发学生学习知识的热情，同时也锻炼学生独立思考的能力，提高了学生团队合作的意识。

小学生都比较喜欢听故事，因此教师还可以根据教学的实际内容，创设相应的故事情境。例如，在学习有关“分数”数学知识时，教师可以设置有趣的故事进行导入，如“唐僧分西瓜”的故事，一天师徒四人在去女儿国的路上，大家渴得要命，恰巧有卖西瓜的，因为师徒四人身上的钱有限，所以只买了一个西瓜，唐僧说道：我把西瓜分成1/2、1/3、1/4、1/5，你们挑吧，这时猪八戒第一个站出来说我肚子比较大，我得吃大的，我要1/5。引导同学互相讨论：猪八戒吃的是最大的吗？通过故事来引发学生的思考，同时也激发了学生学习数学知识的热情。

二、精心选择合作学习素材

在教学中，教师要挑选具有可操作性、实践性、开放性的素材进行合作学习的运用。因此，教师要对数学教材进行深入的了解，选择合适的合作学习素材，这样才有利于充分发挥合作学习的作用。

例如，在学习有关“轴对称图形”知识时，可以让学生课前准备好剪刀、彩笔、白纸，然后上课时让学生以组为单位剪出左右两边一样的图形。在这一过程中，小组之间需要相互沟通和配合，需要共同探究裁剪出一样图形的方法。这样，不仅让学生在动手操作中对轴对称图形有了进一步了解，而且也提高了学生的团队意识。

三、转变教学观念，让学生感知自己是学习的主角

在数学学习中，不仅要掌握理论知识，更重要的是把理论知识应用到解决实际问题当中。

例如，在“认识面积的含义”教学中，可以通过让学生说一说、找一找、比一比等活动，使学生明白面积的含义。如可以让学生比一比桌面、文具盒盒面等面积的大小，然后让学生互相交流各自的想法。这样不仅能促进学生主动探索知识，而且也能突出学生的主体地位。

综上所述，合作学习是小学数学有效的教学模式，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还能大大提升教学效果，促进学生数学能力的提高。因此，教师不仅要以学生为主体，还要创设相应的合作学习情境，培养学生团队合作意识，充分发挥合作学习的作用。