高中英语开展简易英美文学阅读教学探究

福建省将乐县水南中学 苏玲玲

学生厌学英语，原因是英语教学内容、方法、手段单一且老套。具有较高思想内涵的经典英美文学作品，有趣、生动、富有感情，其简写本是原著的精华。选择优秀的简易英美文学作品在课堂上进行渗透教学，可以较好地丰富课堂教学内容，拓展学生英语文化视野，培养学生对于学习英语的感情，调动学生学习积极性，培养学生的人文素养。下面结合教学实践，就运用简易英美文学阅读助力高中英语教学，提高教学有效性，谈一些粗浅看法和做法，与同仁共勉。

一、开展简易英美文学阅读教学的必要性

《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生英语课外阅读提出了明确要求，除了教材阅读学习外，学生课外阅读量应随着年级的递次增加而逐级加大。学生随着课外阅读量的递增，其英语水平也会逐步提高。但教材和阅读材料中的文章多以简单的讲故事、人物介绍、讲道理为主，内容空乏枯燥，学生在阅读过程中体会不到波折的情节刺激和深厚的感情共鸣，平淡无奇的阅读使学生产生了厌学心理。有效提高学生的阅读兴趣，是加强学生阅读能力的前提。因此，实践教学中，教师需根据教学需要和学生的实际，精选部分简易英美文学作品推荐给学生阅读，引导学生深入了解英美国家的思维方式、人文地理、历史沿革等文化知识，同时辅以必要的奖惩督导手段促进学生阅读。长久坚持既有效提高了学生的阅读兴趣，也较好地培养了学生的人文素养和高尚的情操。

二、选择阅读作品的原则

1.语言精练，易于读懂。简易英美文学作品保留了原汁原味的英文写作习惯，语言运用繁简不一。因此，教师应引导学生选择语言精练且易于读懂的作品。对于高年级的学生，可以选择稍有难度，但可以读懂的作品。这样，学生既可以得到作品的文化和情感熏陶，又可以获得丰富的语言知识，对学生的写作也大有裨益。

2.内容生动，图文并茂。跌宕起伏的故事情节是学生维持阅读兴趣的源泉。教师应向学生推荐内容生动，可以有效调动学生阅读兴趣的经典作品，如霍桑的《红字》、菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》、海明威的《老人与海》等。另外，同样的简写版名著，各出版社印刷质量和排版风格也迥异，应引导学生选择图文并茂，带有详细注释的名著书籍，与作品章节一致的动画图片，表现的内涵可以激发学生更多的联想，可以较好地培养学生的思维能力。

三、高中英语开展简易英美文学阅读教学的途径

1.角色互换，让学生成为课堂的主角。学生是课堂教学的主体，若让学生站在老师的位置开展学习活动，其学习效果必然事半功倍。课堂教学中，教师可以专门留出时间，让学生到讲台上就近期阅读的简易英美名著进行介绍，朗读自己认为有趣的章节，同时，提问其他学生对其进行点评。另外，课前还可以以小组为单位布置不同的阅读作业，回到课堂上，让各小组代表对作品进行演讲和表演，教师作最后的点评。通过师生互动，较好地促进学生阅读水平的提高。

2.加强课堂渗透，让学生在潜移默化中受到英美文学作品的魅力感染。课堂教学主要是围绕教材开展，教学中教师应有侧重地在知识讲授的间隙渗透英美文学作品知识，让学生在不知不觉中受到其无穷魅力的感染，进而促使他们自发地利用课余时间阅读相关作品。例如，课堂教学提及莎士比亚时，可以将他的名句“A ll the w ord’s a stage，and allthe man and w omen merely players.”（世界是个大舞台，每个人都是演员）渗透到教学中，鼓励学生阅读简易版本的莎士比亚文章；提及浪漫主义诗歌时，可以将名句“If W intercomes，can Spring be farbehind？”（冬天来了，春天还会远吗？）介绍给学生，引导学生阅读英国浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》。学生特别喜欢有哲理的名言名句，再加之教师有侧重地潜移默化渗透，其对英美文学作品的阅读兴趣会更加浓厚。

3.写读后感，让学生与作品产生情感共鸣。写读后感是进一步提高阅读效果的有效方法。当学生完成教师布置的简易英美文学作品阅读任务后，应及时布置读后感写作任务，要求学生据实写出自己的阅读感受，并随机提问学生朗读展示自己写的读后感。另外，还可以引导学生根据作品的思想脉络续写作品，结合当今的时代背景，充分发挥想象，让学生主导作品的结局，进一步加强学生对作品的理解，进而极大地提升学生的英语写作水平。

4.观看文学作品改编的电影，让学生获得更直接的文化熏陶。发达的网络为学生观看原版外国电影提供了支撑，经典文学作品改编的电影十分丰富，教师可以精心挑选下载，通过上传班级Q Q群向学生推荐观看。待学生观看后，通过课堂讲评、写观后感、写小论文等形式进行检验和巩固，全面提高学生的英语水平。

总之，简易英美文学作品是学生深入了解英美文化的重要途径，高中英语教学应充分利用课堂内外时间，引导学生阅读简易的英美文学作品，丰富学生的英语知识，培养学生英语学习兴趣，为学生学好英语、运用英语奠定坚实的基础。

[1]陈瑜.简易读物泛读教学活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），2013.

[2]张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语教师，2012，（4）：7-12.