初中《道德与法治》教学中培养学生生活化思维的策略探讨

周德春

（湛江经济技术开发区硇洲中学 广东湛江 524000）

生活化思维的含义是指教师通过学生的日常生活，培养学生用道德与法治的知识来解决实际问题，它是一种教学思维模式，通过思想特征、认知能力结合生活的一些实际情况来进行教学思维引导。在课堂中教师可以让学生正确解决生活中的实际问题，树立学生人生道德观，在遇到问题时，能够运用知识去综合解决问题，分析问题。

一、初中道德与法治的教学现状

从目前来看，在教学中，有许多教师没有很好地贯彻落实初中道德与法治的措施，导致生活化教学思维无法在初中道德与法治教学中更好的应用。始终以教师为主体，生硬的灌输知识给学生，在课堂讲解道德与法治知识时没有互动，也没有认识到学生才是教学的主体地位，从而造成学生缺少了对道德与法治的学习兴趣，让教学效果大打折扣。由于教师没有真正的掌握对生活化教学的理念，也没有明确生活化教学对于道德与法治的引导作用，忽视了生活化教学的重要性。教师只是一味的采用传统教学模式，认为课本知识才是教学的核心，从而不能正确的运用生活化思维开展道德与法治教学；另外，教师对生活化教学的政策了解不彻底，没有按照政策的要求严格落实，没有让学生在课堂中占主导地位，没有充分发挥学生的思维能力，不能调动学生的积极性，导致对道德与法治教学产生厌恶情绪。所以，教师首先要明确生活化教学对道德与法治带来的作用，能够更好的应用生活化教学来保证教学质量，从而正确引导学生在生活化思维教学模式中得到综合性培养与进步，提升学生的学习兴趣。

二、生活化思维在道德法治中的重要性

1.有效提高教学效果

学生来源于社会，最终要回到社会，在初中“政治”可中学会应对社会生活的知识和能力，对初中生来说，受益无穷。在初中《道德与法治》中引用生活化教学，转变传统教学模式，让生活化实例与教学相互结合，运用创设情景，以情景方式让学生将知识加以理解，有效提高学生道德意识，提升教学质量。

2.提升学生的学习兴趣

《道德与法治》教材能够提供师生之间的互动教学，加强学生的综合素质能力，让学生能够高度认识到课堂教学的重要性。此教材能够让学生与生活实际相互联系，让学生带着问题去思考问题，从中提高兴趣，加深理解。

3.锻炼学生的实践能力

现在每个学科都有详细的学习资料，知识点同步等，会造成学生丧失对知识的思考和分析，在浅层理解中了解课本知识，等一做题或运用时就已经忘记了。但是在《道德与法治》中，注重对学生的生活化思维培养，让学生养成善于思考培养生活化思维的习惯，无形中提升道德品质与法治意识。[1]学生能够通过思考，把课本中的基础知识联系到生活当中，对问题进行分析，思考与感悟，从中获取处理问题的方式，锻炼学生的生活实践能力。

4.提高学生创新学习能力

教师在教学中要有开放性思维的意识，激发学生仅限唯一答案的局限性，通过结合生活的事物和实例去培养学生多观察，多想象，积极主动去寻找问题、发现问题，打破局限性思维，促进学生的生活化思维，提升自己的自主能力。在掌握课本知识的同时去发现更为精彩的生活感悟，不断激励学生寻找生活中的内容，有效提高学生创新学习能力。

三、初中《道德与法治》中培养生活化思维的策略

运用生活化教学，培养学生行为道德，能够提升学生学习的兴趣。从目前教学现状来看，有许多教师在生活化教学中仍然应用效果不高。下面就初中《道德与法治》培养生活化思维提出对应的策略。

1.设立情境，提高教学氛围

教学情境也是一种教学方法之一，能够有效的帮助学生解决实际问题。教师通过引导学生，设立与生活相关的情境，让学生融入情境当中，加深对课本知识的理解与认识，从中感悟知识，在脑海中形成印象。[2]例如：在学习《青春的邀约》男生女生一课时，教师可以创造情境，在这个时期我们会遇到许多新的问题，我们在面对青春的邀约，都是成长的机遇；在孩童时期，你喜欢的玩具，图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？可以利用生活中，学生喜欢的玩具问题等，来创设教学情境，让学生有兴趣学习知识。通过学生的故事和分析问题的方面，加深对男生女生课本知识的学习，在以后遇到相关问题时，能够灵活应用知识来解决实际问题。

2.引用多媒体教学，营造生活化课堂

多媒体教学具有明显的时代特点，可以加强学生的思维能力，通过学生得到感悟来增强生活化效果，能够吸引学生的注意力，让学生能够把知识投入课堂，感受生活的点点滴滴。例如：在学习《情绪的管理》时，教师采用多媒体展示，可爱的魔法师，要求写出你的烦恼，谈谈你的心情。把你的烦恼装进快乐的魔法盒里。现在让同学们和教师一起来探索魔法之旅，探寻如何去调节情绪和对情绪的管理。根据学生的年龄特点，大多数孩子会对魔法特别感兴趣，运用多媒体“快乐的魔法盒”，激发学生的好奇心和求知欲，从中激发学生兴趣。通过引用多媒体教学，营造生活化课堂。快乐魔盒，可爱的魔法师从快乐魔盒中抽出几张同学们放入的“烦恼”，从而去分析带入情绪的管理中。通过多媒体教学的方法，能够让学生产生兴趣，从而引导学生对生活的认识和理解。同时，多媒体教学素材也很广泛，除了多媒体课件，还有一些思想道德教育片、法治记录片等。

3.设立课外活动，突出生活实践

教师通过设立开放式实践活动，带领学生接近生活，通过生活实践，突出生活实践能力。在课外活动中，要培养学生独立思考的能力，主动探究解决问题的方法。例如：让学生设立调查小组，通过收集资料，写一些心得体会和报告。在学习《友谊的天空》时，可以通过学生与自己的朋友一起出去郊游，进行一次情感的交流以及发生的趣事，从中探索友谊的重要性，结合生活实践，明确设立课外活动的意义，从而有效突出生活实践，培养学生在对待友谊上面应该怎么得当的处理问题。

4.合理选材，开阔生活视野

在初中《道德与法治》生活化教学中，合理选择生活化材料对于学生的帮助尤为重要。应该选择能够激发学生兴趣的，有效帮助学生提高理解能力的方向进行选材。通过资料能够引导学生快速的加深对知识的理解和认识，提升道德与法治的重要性。例如：在《生活的思考》中，生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。生命本来就是多个层次的，每个层面都有它的价值，都需要我们学习和探索。这样的选材具有思想性，可以接近学生的生活，引发学生的兴趣，而且简短明了，对学生的思维有一定的冲击作用，从而引导学生熟悉生活实际现象，并对问题进行深入分析。生活是具体的，也是复杂的。可以引导学生对道德价值观的探讨，通过实践来开阔学生的生活视野。

5.基于课后作业的生活化

生活是道德与法治的基础认识，如果脱离了道德与法治的教育，生活将缺少着意义。所以，不仅要重视道德与法治的教学课堂，还要在布置作业的时候基于生活化，让学生将实际生活与道德与法治紧密结合，从中解决生活中出现的问题。教师在布置作业的时候还要加深巩固所学知识的把握，分清教学内容的重难点，讲究时效性和灵活性。[3]教材课后习题一般都是以抄写和练习为主，这种死板的习题会让学生失去对学习的兴趣，不能全身心投入练习当中，反而会造成反作用的影响。其实，可以选择一些活动，比如：让学生扮演新闻小记者的身份，去超市，娱乐场地开展实践活动，通过采访、拍摄、记录，让学生整理内容，从中培养学生观察的能力与兴趣，打破传统教学的布置作业方式，激发学生的自主能力和综合能力。

结语

生活来源于实践，而知识来源于生活。只有把课本知识通过结合实际生活，让生活成为学习的主体，拉近学生学习的距离，让课本知识更好的体现。初中《道德与法治》生活化思维教学，要通过从学生的生活下手，掌握学生的基本特征，激发学生的兴趣培养。通过合理的教学方法，提升学生的理解能力，让课堂和课后作业都融入生活，推动《道德与法治》生活模式的发展。初中道德与法治是初中课堂的重要影响部分，对学生的成长与健康都有着重要意义。以学生为主体，让他们通过主观意识来激发自己的学习动力，提高综合素养能力，加深对道德与法治的理解，培养他们对道德与法治的兴趣，让教育能够融于生活。