关于高中政治课堂教学生活化的理性探讨

胡丽萍

（山西省太原市第六十二中学校 山西太原 030001）

一、转变教学观念，尊重学生的主体地位

教学理念的转变是运用生活化教学模式的前提。教师要主动意识到教学理念转变的重要性，通过言传身教向学生传达某种信息，即以全新的教学理念来引导教学过程的展开，并把生活化教学模式运用到教学实际中去。当然，在运用生活化教学模式之前，必须持有三个理念：一是教学方式设计的多元化理念；二是教学内容的探讨理念；三是学生主体地位的理念。

例如，在讲解必修一中的《面对经济全球化》一课时，教师适时地转变教学观念，没有始终如一地给学生讲解教材中的理论知识，而是先把课堂交给学生，让学生自己主持课堂，让其自由发挥。为了深入理解课本上的知识，学生在课前都积极预习，做好充分的上课准备。“小老师”上完主要内容后，其他学生可以提问与课文相关的内容，如“经济全球化的影响”“经济全球化的实质”等问题。“小老师”说出自己对这些问题的理解。而教师则根据这些观点，适时地对学生的表现进行评价，最后对教材的重难点进行总结。教师将课堂交给学生，让学生拥有学习的主动权。学生在整堂课中都保持高度的专注，围绕活动的开展而自主学习。最后教师进行总结，可以起到释疑解难的作用，也可以检验学生自主学习的效果。

二、重视师生关系，营造积极的学习氛围

良好的师生关系有利于课堂环节的顺利开展，也有利于教师与学生充分展开互动。这些都是生活化教学模式实现的必备条件。良好的沟通和交流能够让教师了解学生的内心；学生受到教师的鼓励和信息方面的支持，会产生源源不断的学习动力，同时营造积极的学习氛围。

在一定程度上加深了学生对知识的理解，使其产生学习动力。教师可以在关键时刻给学生指明方向，活跃学习气氛。

三、立足教材实际，整合生活化教学内容

教材是教学环节的中心。新课程理念倡导“贴近生活，关注学生”，所以政治教材的编写也顺应这种趋势，增加了大量的生活案例和社会热点话题。但是有的案例与学生的实际生活背离太远，以学生的知识背景不太容易理解案例中的内容。这就需要教师对教学内容进行整合，不一定要用教材中的案例，只要能够帮助学生理解的都可以拿来使用。在实际教学中，教师要根据教材课程目标和学生的实际情况，找到课堂教学与学生生活的最佳结合点。

比如，在讲解“多彩的消费”的时候，教师为了让学生更清晰地区分贷款消费与钱货两清的区别，可以为学生设定一个生活化情境案例，让学生模拟超市购物的生活情境，学生通过消费100 元，得到了相应的物品，明白了钱货两清属于一手交货、一手交钱；而讲解贷款消费的时候，可以让学生模拟使用蚂蚁花呗购物的情境，充分理解提前消费的相关概念与定义。这些教学情境都是学生在日常生活中时常会遇到的，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够增加学生的生活经验，教育学生要理性消费，充分发挥出政治学科的育人功能，让学生在学习过程中有更多的收获与感悟。

四、诱发学生思维，创设生活化教学情境

高中政治学科内容具有很强的抽象性，教师需要创设生活化的教学情境，让学生置身于特设的情境中，诱发学生思维，让学生在这些生活情境中去把握知识的本质，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。

例如，在讲到《意识的作用》一课时，教师提出了以下问题：不论是正确还是错误的意识，都是对客观事物的反映。但是人类在建设楼房之前，先设计图纸，根据图纸的外在表象去建造。大家想想到底是先有物质还是先有意识呢？教师通过问题情境的创设，给学生提供了思考的空间，让他们对生活经验进行回忆。教学实践证明，生活化的教学情境能够激发学生的学习热情，使学生想去探索，自觉地运用书本知识去解决问题，体验思想政治课在现实生活中的价值，提高学生关注和参与生活的能力。

五、提升教师水平，保证生活化教学质量

教师是教学环节顺利进行的实施者，因此教师的教学水平也决定着教师使用何种教学方法，影响教学效果。教师要提升自己的教学水平，保证教学质量，灵活自如地运用各种先进的教学方法，提升课堂教学实效。

例如，在讲到《我国的基本经济制度》这一课时，在每周的例行教研活动中，进行这一课教学讨论，主要探讨我国的基本经济制度是什么，每种经济成分在经济制度中的地位如何等。教师根据自己的理解谈论一些看法，还探讨了在这节课中如何运用生活化教学模式的问题，如何让学生更加深刻地理解教材中的内容等。这些问题的探讨很有必要，首先可以统一教学思想，其次有利于提高整体教学水平，同时又能补充新的思想，融入新的观点，把探讨的结论运用到教学实践中去。

六、创造合适教学情境，培养学生情感价值观

高中政治教学过程中的教学质量及教学效果受到高中政治情境设置较为直接的影响，因此，在高中政治教学过程中教师应重视教学情境的设置，根据教学实际、教学内容、教学目标及学生的情感需求等多方面设置针对性、符合学生情感教育发展的教学情境，激发学生的情感感触。教师在政治教学过程中应融入自身真实的感情，通过组织自己的语言、表情、动作及行为等最大程度上调动学生的学习积极性及情感共鸣。

结语

总之，高中思想政治课实施生活化教学是新课程改革的要求。面对新课程改革，高中政治教师要不断更新观念，不断地提高自身的素质，坚持以学生为主体，以鲜活的生活内容为载体，努力激发学生的学习兴趣，将课本理论与生活实践有机融合，提高高中思想政治教学的整体质量。