倡导自主合作探究，构建小学数学新课堂

王少莹

（黑龙江省宁安市东京城镇小学 黑龙江宁安 157421）

为响应《数学课程标准》的号召，打造出全面发展的新型人才，学校应当倡导自主合作探究式教育，构建小学数学新课堂，在课堂上对学生进行全面的教育，贯彻自主教学方式，转化学生的学习方法，以新型的教育理念进行培养，全面培养学生的学习能力以及思维能力。

一、营造自主学习的氛围

所谓自主，即让学生直接接触教学内容，这样能够省略老师直接授课的环节，这种教学方式能让学生直面新知识，相比之前老师一味地进行授课这种方式的主观能动性更强，在没有老师授课的基础之上，学生按照学习目标进行自主学习，不仅能够增强学习效率，节约师生的时间，还能提升课堂教育速率，老师只需备好教学方案，在学生遇到难以解决的问题时在一旁进行指导即可。[1]

在小学数学教学新课堂中，与传统的教育方式相比老师的教学方式具有可选择性，老师可以根据学生情况灵活地选择教学方式，进而贯彻新课堂教育中的自主学习教育。例如人教版的三年级数学下册教学，在学到《位置与方向》这一知识点时，老师完全可以把课堂交给学生，在上课之前，数学老师可以提前通知学生自己下一节课将要讲的内容，让同学们提前预习《位置与方向》这一单元的知识点，在上课时，老师就把自己的教案以及指定的学习目标交给学生们来完成，学生们可以自行角色分配，指定一名同学充当老师，进行基本学习概念的表述，其余的同学可以自己任意选择一个位置，然后选取中心位置，从而确定自己的方向位置，并用数学语言准确的表述出来，例如某学生处于中心位置的正右方，学生们可以依照课本知识表示为：该同学位于中心位置的正东方等，与此同时，老师应当在一旁进行辅导，及时纠正学生们在表述中存在的问题；这不仅能够极大地提升学生的自主学习能力，在进行演习授课时还能使学生更真切的理解位置与方向之间的关系，从而牢固的掌握知识点，极大地提升了课堂教学效率。

二、培养学生合作精神

学生在学习的过程中，也不能忽视合作在学习和生活中的重要性，倘若学生只知道自己埋头苦读而忽略了交朋友以及合作学习，将会给以后的学习生活带来很大的不便，现实生活中有很多事情都不能单单靠一个人去完成，在学习中也是一样，如果某件事自己做的时候感觉很困难很吃力，那么不妨找几个同伴一起去攻克难关，这相对来说将会容易得多，也许一个人会走的很快，但是一群人会走的更远，在学习生活中也是同理，因此学校应当培养学生的合作学习能力，让学生们意识到合作的重要性，同时能够合作起来完成一项学习任务，从而更加深刻的了解到合作的意义。[2]

例如人教版数学二年级上册教材中第一单元是《长度单位》，老师在讲完各个单位的知识点以及换算之后，可以给学生布置当堂作业，让同学们用手中的直尺去测量课桌的长度，之后再进行一系列的单位换算，并且规定一个直尺只能使用一次，但是如果一个人不重复使用直尺，二十厘米的课堂直尺根本无法测量课桌的长度，当学生困惑不解时，老师可以在一旁引导学生进行合作测量，同学们可以小组之间结合，或者周围的同学结合起来测量，甚至是全班同学一起去测量课桌的长度，让几个学生拿着直尺连接起来测量桌子，其余的同学可以进行读数据，然后算出桌子的长度，最后再进行单位的换算，在这个过程中，老师可以在旁边指导，以避免课堂上过于吵闹这一现象的出现，引导性的让学生们合作起来一起测量出课桌的长度，并适时的对学生进行鼓励，让学生自信的完成测量，这样在完成学习任务的过程中，学生们不仅能够准确的利用单位长度去描述物体，还学会了测量的方法，与此同时此合作完成的方式能让学生们感受到合作的力量，这在学生以后的学习生活中都有着积极的影响。

三、健全学生探究学习的能力

为健全学生的探究学习能力，教师应当应刺激学生去提问，不能阻碍学生求知的欲望，例如在人教版数学四年级下册教材中学到《三角形的特性》时，老师在进行讲述三角形的概念时可以逐条讲述，比如老师可以先说出三角形的部分特征，例如三角形有三条边，在未讲完三角形特性时可以目的性的引导学生进行提问，倘若学生提问有三条边的就一定是三角形吗，老师再进一步的进行补充说三角形是由三个边组成的封闭图形，这又诱导学生提问有三个边组成的封闭图形就一定是三角形吗，教师再进行解答和补充；如此一来，学生能够更加了解三角形的特征，更牢固的掌握课本内容，同时其探究学习能力也在课堂上潜移默化的建立起来。

为全面培养学生的自主合作探究能力，《数学课程标准》已经做出了明确的规定，为响应课标要求，教师可以在课堂上采取合适的教学方式，让学生明确自己的课堂地位，有效地培养学生的主观能动性。[3]促进学生的自主学习，合作学习以及探究学习的能力，在学习中培养出学生自主，合作以及探究的精神，同时能让学生更加了解课本知识，从而提升自身学习水平。

结语

教师应当全力响应课标的要求，结合学生们的具体状况采取合适的教学方式，竭尽全力地促进学生学习的主动性，进而提升学生的整体素质，此外，数学老师可以结合人教版数学课本内容对学生进行目的性教学，在提升自主合作探究学习能力的同时，还能让学生了解到生活中的数学以及数学的重要性。