新课程背景下小学数学教学生活化的研究

李井华

（吉林省长春市德惠市岔路口镇三角泡村小学 吉林长春 130323）

在以往的数学教学中，一些教师忽视了教学的生活化，他们的课堂教学主要集中在知识的灌输上，这样就导致学生不能够学以致用，使得一些学生产生了学习数学毫无用处的看法。随着新课改的实施，要求教师加强教学内容与社会生活的联系。这不仅刺激了学生探究欲，更提高了学生的数学学习水平。基于此，围绕数学教学生活化的策略进行研究具有重要的意义。

一、数学教学生活化的主要意义

1.有助于学生学习欲望的增加

在以往的教学中，教师主要采用“满堂灌”的教学方法，为了完成自己的教学进度，也为了使学生掌握更多的知识点，他们将主要精力都放到教材知识的灌输上。虽然这种方法可以让学生掌握相应的知识点，但是由于缺乏趣味性，所以许多学生的数学学习欲望不够强烈。若教师在生活中搜寻一些与学生有关的素材，并将其融入到教学之中，就能够吸引学生的注意力。例如，在“图形变换”的教学中，如果教师用多媒体呈现一些生活中的图片，如摩天轮、推拉窗、电梯等，让学生去思考这些图形究竟做了什么运动，那么学生的学习欲望也会有所提升。

2.有助于转化学生的思维方式

对于许多学生而言，数学这门学科较为复杂、抽象，这困扰了不少学生的学习。事实上，许多数学题目乍看非常难，很难去解答，但是如果换一种思维角度，就能够找到解决问题的方向。在数学教学中，教师引入一些生活化的例子或者元素，有助于转化学生的思维方式，使学生从另一个角度去掌握知识。[1]例如，在讲述到“100以内的加法和减法”这一知识点时，如果教师只是不知一道又一道的计算题给学生计算，那么学生一方面会感到学习非常的枯燥，另一方面对于运算法则的掌握也不够理想。但是，若教师为学生创设一个生活化的情境，让学生去扮演商场购物的消费者与收银员，那么学生的思维就会发生转变。由于他们在日常生活中参与过这种情境，所以通过购物来帮助学生掌握加法与减法的知识点，能够取得良好的效果。

二、教学生活化的实施方法

1.充分挖掘生活化的素材

在数学教学中，教师要想实现教学生活化，那么就需要对教材内容进行深入的分析，然后从中挖掘一些能够与现实生活相联系的知识内容，再从生活中挖掘出相应的素材。当找到素材之后，教师再将其引入到教学之中。在这个过程中，教师首先需要对教材知识点有着深入的了解，然后需要一双洞悉生活的眼睛，能够从中挖掘到适合教学的生活元素，并且要了解学生的认知能力，从中找到一些为学生所熟悉或者说与学生生活有关的生活化元素。如此，才能够吸引学生的注意力，能够更好的辅助学生理解知识，从而提高他们的学习水平。例如，在“轴对称图形”这一知识点的教学中，有一些教师虽然也引入了生活化元素，以期学生更好的了解轴对称图形的特征与概念。但是，他们所引入的一些生活化元素超出了学生的认知水平，这使得学生难以理解。[2]如，有些教师在黑板上写出一些生活中的生物或者建筑，让学生去说说哪些是轴对称图形，这些图形有“蝴蝶”、“埃菲尔铁塔”、“加拿大国旗”“北京天安门”等等。如果教师是用图片来呈现则不会引起学生的困惑，但是有些教师认为学生对这些都非常的了解，所以在脑海中会有这个物体的图形产生。然而，不同的学生学习基础水平不同，他们的社会经验与认知能力都会存在一定的差异，所以有些学生曾经看到过埃菲尔铁塔，了解加拿大国旗的形状，但是有些学生却不够了解，这些图形超出了他们的认知。因此，教师在今后的生活化素材挖掘中，尽可能的符合学生的认知经验，这样才能够提高教学的效果。

2.利用多媒体技术创设生活化情境

现如今，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，由于其具有众多的优点，所以受到了广大师生的推崇。那么在教学过程中，教师可以利用该技术为学生创设一个生活化的情境，使学生在该情境中更好的理解知识与掌握知识。例如，上文所提到的“轴对称图形”与“图形的变换”的教学中，教师就可以利用多媒体技术为学生创设一个生活化的情境。如，可以用多媒体为学生呈现“蝴蝶”、“天安门”、“埃菲尔铁塔”、“乒乓球拍”等图片，让学生通过观看图片去发现轴对称图形的特点。

3.引导学生参与到社会实践之中

在数学教学中，教师除了要传道受业解惑，还需要重视对学生实践能力的培养。因此，教师可以引导学生回归到实际生活之中，通过为学生设计一定的实践任务，使他们将自己所学习的知识引入到实际应用之中。例如，在统计图的教学中，教师可以引导学生去调查全班学生或者全校各年级学生的身体素质，去测量学生的身高、体重、耐力等，以此来了解学校各班级学生的身体素质情况。[3]然后再让学生将所测的数据统计出来，并用统计图或者统计表展示出来。在这个任务中，由于单凭一位学生很难完成这项任务，所以教师可以将学生分为若干小组，让他们进行分工合作，共同去完成这项任务。如此一来，学生在实践过程中不仅加深了对知识的理解，而且他们的实践操作能力，团队合作能力等都得到了提升，这对于他们的成长与发展有着积极的意义。

结语

综上，在小学数学教学中，教师融入生活化的元素，能够激发学生的学习欲望，有助于转变学生的思维方式。要想实现教学生活化，就需要教师充分挖掘生活化的素材；利用多媒体技术创设生活化情境；并引导学生参与到社会实践之中。如此，学生的数学学习水平也会得到有效的提升。