小学语文低年级趣味识字教学的实践研究

王秋梅

（辽宁省盘锦市兴隆台区欢喜岭一校 辽宁盘锦 124114）

一、小学语文低年级趣味识字教学的重要性

任何一种语言都是由基础的汉字组成的，由此可见文字的重要地位，同时识字也是小学低年级学生学习语文的重要环节，但是目前受传统应试教育的影响，小学语文教师在展开识字教学时，仍采取枯燥乏味的教学方法，导致课堂教学缺乏新意，不能有效的调动学生的识字兴趣。而在小学语文教学中采取趣味教学法，能够有效减低识字教学的难度，契合小学生的主观学习需求，能够充分发挥学生的主体作用，为学生营造轻松愉快的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生识字学习的理解程度和记忆程度，提升小学语文识字教学的质量。[1]

二、小学语文低年级趣味识字教学的具体策略

1.运用游戏识字法，增加识字教学的趣味性

小学生天性爱玩，喜欢游戏，在小学语文低年级教学中，教师可以巧妙地运用游戏识字法，提高识字教学的趣味性，激发学生的识字兴趣。例如在学习“寸”字相关的汉字时，教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特征，组织“ 找朋友”的汉字游戏，首先选出6名学生，其中一名学生举着“寸”字的卡片，其他学生分别举着“日”“木”“月””亻”“辶”等偏旁部首的卡片，然后将剩余的学生分为两组，以猜拳的形式决定出场顺序，猜赢的一队可以派代表将“寸”字和其他偏旁部首进行组合，使其形成新汉字，并大声读出它的正确发音，从而顺利的帮助“寸“找到新朋友，最后，看哪个小组拼出的汉字最多，找到的朋友最多。由此可见，运用游戏识字法，使学生在愉快的游戏环节中，轻松的理解和认识新汉字，感受到识字的乐趣，对识字学习产生浓厚的兴趣，从而有效的实现小学语文识字教学目标。

2.运用象形识字法，增加识字教学的趣味性

中华文化源远流长，彰显文化底蕴的汉字是遵循一定的规律逐渐演变来的，其中最具代表性的就是象形字，所以，在小学语文中进行象形字教学时，教师可以为学生展示汉字的构型，使学生充分的了解汉字知识。例如在关于“马”这个生字，教师可以结合汉字的演变过程进行讲授，首先利用图片向学生展示“马“的象形字，学生能直观的看到马头朝上，眼睛炯炯有神，马背朝右，前后蹄朝左，意在行走，马尾在下部，展示了一匹象形又生动的骏马，然后教师在拿出一个写有“马“字的图片，引导学生进行观察和对比，使学生发现现代文字是由象形字演变过来的，同时现代文字更简化，这时的课堂气氛便会被调动起来，教师便可以趁热打铁继续下面的教学，这种趣味性的象形字教学，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了学生学习的主动性，提升了课堂教学效率。[2]

3.运用归类识字法，增加识字教学的趣味性

汉字的构字包括象形、指事、会意、形声这几种。在识字教学时，进行适当的归类，能够提高学生的识记效果，扩大学生的识字范围，达到举一反三的目的。如教学“俊、峻、骏、竣”等形声字时，这几个字远看很像，近看又不像，很容易影响学生的记忆，所以教师可以先引导学生观察这些字的共同点和不同点：这些字都带有“夋”，而“俊”和人有关，所以是单立人旁的，形容人才貌双全，千里挑一；“峻”跟山有关，指山高而陡峭；“骏”与马有关，形容品质拔尖的良马，千里马；“竣”这个难理解一点，有结束、终止的意思，同时进行拓展，引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行交流。通过运用归类识字法，使学生发现汉字的规律，同时激发学生的学习兴趣，加深对生字的印象，还能够提高学生的课堂参与度，提升学生的识字能力。

4.运用猜谜语识字，增加识字教学的趣味性

猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生增长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好思想品德的好渠道。教师可以运用猜谜语的形式，描述汉字的特征，帮助学生快速的理解和记忆。教师可以先说：今天我们一起玩猜谜语的游戏怎么样？激发起学生的积极性，然后出谜语：“说它小，下边大，说它大，上边小”根据内容打一汉字。同学们思索了一会后陆续回答是“尖”字；此时教师可以增加一些难度：需要一半，留下一半，同样打一汉字，这时同学们纷纷摇头，老师不要急于公布答案，可以引导学生去发现：首先在本子上写出“需”和“留”字，然后再仔细揣摩谜面，“需要一半”可以理解为需，要一半，“留下一半”，也可以理解为留字的下边一半，最后学生进行组合，拼出了“雷”字，运用猜谜语识字教学法，给予汉字形象有趣的解释，拓宽学生的想象空间，帮助学生快速记忆汉字的字形和字音，提高汉字学习效率。[3]

在小学语文低年级教学中，识字教学是关键性环节，所以教师要根据学生的认识水平和学习能力，借助趣味识字教学法，增加识字课堂教学趣味性，使学生掌握汉字的规律，激发学生的识字兴趣和积极性，培养学生的识字能力，提高小学低年级语文教学的有效性。