为写作插上翅膀

范永爱

（珲春市第二实验小学 吉林珲春 133300）

身在教学一线的高年级语文教师或多或少都会这样的困惑：学生在写作时无内容可写。当老师布置题目后，会苦于没有素材而发愁，几经周折，百思过后，素材就在身边，一阵狂喜，随后会陷入另一个困境，不知道该怎么写。于是“流水帐式”的作文屡见不鲜，却自感良好；写得不具体、不生动，不会取舍材料，语言空洞、乏味。有一部分学生是很认真地对待作文的，但由于平时积累少，练习少，使得虽用功写作文，但不得力，最终还是得不到老师的赞赏。另有一部分学生对作文毫无兴趣可言，会趋于应付，天马行空、闭门造车。因为作业是被动的，但老师布置的任务又不得不完成。写完后就可以尽情投入到玩耍中，当被父母问及时，也可以理直气壮地回应。鉴于以上种种写作文的情形，下面谈一下我在作文教学中的积累和经验。

一、广泛阅读，为写作打下坚实的基础

小学生除了语文课本外，要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发，这个时侯不必要求范围，不必要求掌握多少，完全是走量，从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起，而后，有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍。所谓好的书籍是指那些有着深远意义，百读不厌的，无论是思想还是精神层面有所收获的，比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等。使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中，也不要求快，欲速则不达。因人而异，因势利导，当量变引起质变时，学生自己已欲罢不能了。从三年级开始我就定期到图书室带领孩子阅读，一个星期一本，一个月开一次读书交流会，学生要写读后感。既开阔了学生的视野，又练习了文笔。

二、夯实写作中的描写，为写作铺路奠基

逐一落实练习语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。每一个描写都要定期拿出时间做专项练习。例如语言描写，提示语常用的四种表达方式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间、提示语独立成段。要拿出8课时左右的时间练习。动作描写是要多创设情景，放录像、下棋、吃苹果、摔跤等多种形式让学生观察人物连续性的动作，抓住人物的个性化动作来表现人物的性格特征。有时动作忘了怎么办？就给学生讲列夫.托尔斯泰的故事。有一次，托尔斯泰娅听到爸爸的书房里有狗叫声，跑过去一看，爸爸正像狗一样爬，边爬边叫。原来，小说里要写到一条狗，父亲一时找不到“狗”的感觉，就学着狗爬呀爬，叫呀叫，寻找感觉。心理描写持续时间最长，学生敏感起来了，心理描写就练习好了。人，还有一个广阔、丰富的内心世界，进而要关注内部世界；关注久了，人即会敏感起来。敏感是写作文的重要品质。怎样使学生敏感起来呢？那就让学生用心感受生活中的一切。利用周六的时间让孩子写—心灵物语。心灵物语字面上讲很简单，和物体对话。与语文书对话，与小狗对话，与花瓣对话，与大树对话，与黑板对话，与课桌、垃圾桶、水滴，路边的杂草、枫树、路灯……一切都能成为“物语”的对象。与一切“不是人的东西”对话，“对”的“话”，都是人的心里的“话”。一个星期一次，一个月四次，一个学期二十次，一学年四十次，二学年八十次……一次一次与花草树木“对话”的人，内在的话会多起来，人也随之敏感起来。某天综合性学习去乡村体验生活：一棵棵小草长大了，一朵朵花盛开了，一垄垄庄稼发芽了……获得感受后，同学们写下了自己心灵物语。有人说，鞭策是对一个作家的好方法，我没想让我的学生都成为作家，但我一定会鼓励他们成为一个多思的人，多思就会敏感。我会努力让我的学生保持心灵的敏感。

三、坚持每天记日记，日记是培养学生写作兴趣的最好方法

在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。作文不就是写文章吗？这时学生会发现原来作文并不难写啊！如果老师及时批阅学生日记，发现好的文章及时予以表扬鼓励，学生便会发现其实我也能写出好日记、好文章，这样作文课上就不怕没写的了。从三年级开始到六年级，把每一年写的优秀的日记集合起来出一本书，学生们看着自己写的日记编进书里，写作的积极性在全班同学中普遍提高了，作文的兴趣也就随之而产生了。兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想真正提高学生的写作水平，关键还是调动他们的写作积极性，培养他们的写作兴趣。之所以能使学生对日记乐此不疲，显然得益于它的简便易行，真正地激发了学生的创作激情。有了兴趣，还有什么问题不能解决呢？[1]

四、仿写可以尽快熟悉写作过程，把握写作思路

作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。

我认为对中低年级孩子来说模仿是最重要的，可能有的老师认为这样就局限了学生的思维，但对于大多数学生来说是可行的。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”古人作学先都以仿而习之，何况我们现在的孩子刚是起步阶段，不知如何作文，仿而习之的确是一条很好的捷径。

教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。作文是学生综合素养的体现，写作能力的高低，在生活中的应用是无处不在的，所以，从小就培养写作能力是很有必要的，意义也是深远的。最直接的影响将是高考，决定人生方向的关口。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其它一切均可迎刃而解。事实证明，小学生也可以写好作文，只要用心地、多变地、不断地注入新鲜血液，他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地。