探究式教学在小学语文教学中的运用

（江西省南城县第二小学 江西南城 344700）

引言

在新课改的推进下，随着素质教育的逐渐推进和提升，探究式教学方式已经成为一种高效的教学模式并被语文老师所喜爱，同时也在语文教学的各个阶段被应用，这种新的教学模式可以更好的激发学生的学习热情，并培养学生的研究精神和研究能力，进而提高学生的综合素质。

一、探究教学模式的概念

小学语文教学中探究模式是一种新的教学模式，其核心内容是探究，在探究的基础上进行教学活动，小学语文的探究模式主包括探讨和研究两部分。和传统教学的区别是探究教学比较注重学生创造性思维的培养，并进一步激发和拓展学生的思维，给学生的语文学习打下坚实的基础。通过实践可以看出，在小学教学中，很多老师都在应用探究教学的方法，并且通过教学，可以明显的对学生思维能力和创新意识有所提高，还能增强学生对语文学习的兴趣。探究教学突破了传统教学的模式，学生成课堂教学的主体，学生可以将自己的主管能动性展现出来。探究教学可以结合多媒体技术，能提升教学效率，老师成为课堂的管理和协助者，帮助学生完成探究任务。探究教学模式具有主动性和趣味性，与传统教学相比可以减少语文学科的枯燥程度，可以增强学生对课本的理解性，课堂氛围更加灵活。因此在小学语文教学中，充分运用探究模式可以提高语文课堂教学的效率。

二、探究式教学在小学语文教学中的应用

1．加强问题研究教学

问题研究是探究教学中重要的教学方法，学生在探究问题的过程中能够加强和巩固自己学习到的知识，进而提高自己的知识水平。探究教学主要是通过设定问题，并通过探究问题来获取答案，探究教学在小学语文教学中的应用能够提高学生的思维能力，因此小学语文教学时，老师要加强课堂教学研究，学生通过研究课堂巩固所学到的语文知识，提高自己的语文思考和分析及写作和阅读能力。例如，老师在教学《悯农》这首诗的时候，显然这首诗要求学生要珍惜粮食，尊重劳动人们的辛勤付出，因此在学习完这首诗之后，老师可以给学生提出这样几个问题；在生活中有哪些行为是浪费粮食的表现？我们应该如何珍惜粮食？等等，学生通过对题目的探究，对课文进行理解并树立珍惜粮食的好习惯。

2．开放课堂教学

探究式教学的目的是要培养学生的发散性思维，释放学生的天性，在语文探究式教学中，老师应不断提高课堂教学的开放性，医学生为重点，让学生在课堂上表示自己的看法，发挥自己的想象力。因此就需要提高课堂教学的趣味性，才能引起学生的兴趣。比如，在课堂上老师首先要改变自己的提问语态，提问是可以这样问：“某某同学，你的想法和大家的不太一样，可不可以而我们分享一下你的看法？”这样学生会觉得老师比较重视自己的思想，其次老师要做好课堂引导作用，提高学生的学习兴趣。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，老师可以通过多媒体播放学生喜欢看的这篇课文的视频，这样的切入点可以直观的让学生走进课文。

3．注重课堂师生的互动

在教学活动中，老师与学生之间的互动对提升教学效率有很大的影响，因此爱课堂上，老师应注重对学生的表扬和鼓励，可以用语言或肢体的体现来表示对学生的认可，比如竖起大拇指或口头表扬都能加深对学生的肯定。

4．注重问题引导教学

探究式教学是通过对问题的探究让学生对新知识的理解和对已学习知识的巩固，以此提升学生的理解水平。因而在小学语文教学中，老师要注重课堂上问题引导的重要性，老师的提问是教学的关键，老师问题的设计要结合学生实际的学习情况而定。例如，在学习《望天门山》时，老师可以根据班级学习的情况对学习能力较好的学生设计让学生解释“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思，而对于理解能力较弱的学生，可以要求其背诵这首诗。

5．提高学生互相合作的团队意识

在小学生的小学教育阶段，由于小学生的年龄小，知识水平有限，在独立解决问题方面存在一些困难，因此需要老师的帮助或通过学生之间相互协作来解决问题，在小学语文教学中，学生之间互相合作可以取长补短，可以将老师布置的作业完成的更好，因此老师在布置问题的时候，要充分考虑学生的学习情况、课堂表现以及个性特点等，比如老师在分组时可以把成绩相当的学生分为一组，一般一组可分为5个人一组这样可以取得较好的合作学习效果。

结语

探究教学尚处于探索初期阶段，在教学中老师应不断总结教学经验，开放自由的环境让学生思维得到开发，不断提高学生的团队合作意识，切实提升小学生的语文学习兴趣。希望通过本文论述，为类似研究提供经验与借鉴，推动小学语文教学质量提升。