段 平
(重庆市潼南区古溪镇飞跃小学 重庆 402660)
生活化教学法就是在教学过程中,将知识与生活实际相结合,把生活实际作为教学的核心。让学生学会用学过的知识解决实际生活中的问题;并且让学生学会在实际生活中反思学习,加深对知识的理解和记忆。总之就是让学生把握理论与实践的结合,这样不仅能够提高学生的学习兴趣,激发了学生的积极性和创造性,还能够加深对知识的理解,更好的落实课程目标。生活化教学法不仅包括教学内容的生活,还包括教学场景的生活化以及教学方法的生活化等方面。开展生活化教学有利于提高学生对数学知识的理解能力,加强对数学知识的应用能力,并且最终调动学生的学习兴趣,提高其实际应用能力。
小学数学主要为了培养学生认识数量关系和空间的能力,使他们能在理解的基础上简单应用相关的知识,数学本身是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科,小学数学的教材内容考虑到学生年纪尚小,认知能力有限,逻辑思维能力较弱的特点,将书本知识紧密结合生活实际,将抽象化的知识形象化具体化。比如学习“三角形的高”的概念时,学生容易理解为竖直方向上的距离,老师需要结合教具展示出三角形的高是“过一顶点垂直于对边的高”,所以数学的内容是抽象性与形象性的有机统一。
学习知识是一个循序渐进的过程,数学对于小学生来说本来就具有一定的困难,同时数学本身又具有严密的逻辑性特点。所以在小学数学的学习方面,每一个知识点都要结合学生的实际情况,循序渐进的进行逐步训练。所以在课程安排上的事必须结合学生的身体特点和知识性特点,比如学习“圆”这一点时要学习圆的概念,特征,面积等知识,要在前面所学的基础上展开知识,所以老师要安排多个课时进行循序渐进的教学。
孩子是探索发现认识世界的,他们对世界没有固定的认知,所以能够用自己的想法看待问题,数学正是这样一种没有固定的思维方法的学科。在鸡兔同笼的问题中,不同的小孩会从不同的角度思考问题,比如所有的鸡和兔子都抬起两只脚,那就只剩下两只脚,剩下的脚都是兔子的,这种逆向思考的方法正是创造性的表现。虽然听起来比较唐突,不是解决问题的正确方法,但是,一千个读者就有一千个哈姆雷特,他们这种思考问题的方式,这种探究的精神值得鼓励。
小学生对社会认知并没有很多,数学专业知识更是薄弱,所以要在生活经验中给予他们发现的眼光。比如布置这样的作业,让小学生跟着父母购物,让他们对钱的面值有所了解,再比如比较大人与小孩的身高差,高矮胖瘦;从玩具中了解到正方体、椭圆与球体等各种几何图形。教师在课堂教学中,引用一些日常生活中的例子,能够将数学知识与生活实际紧密结合,让学生有一种亲切感,能够将此运用到实际生活当中。长此以往可以激发学生的学习兴趣,无形中对知识进行了掌握,这就是生活化的教学,寓教于乐。
由于小学生的天性是一种游戏性的,所以老师可以利用这样的心理把课堂变成娱乐与教学相结合的场所。学习内容是抽象的,有逻辑性的。所以老师要把具体的问题用情景设置出来,比如可以让学生开跳蚤市场,互相交换闲置的商品,让学生认识纸币的面值。再比如用游戏的方式提问,快速计算加减乘除具体公式。这样学生就把生活中的东西与学习紧密结合起来,把抽象的知识变成了具体化的实际,内容和形式都得到了丰富和发展。
由于小学数学在学习方法上具有探索性与接受性相统一的特点,所以老师要在教学时选择合适的方法,把控好课堂。比如让学生进行小组合作学习,进行探究性学习,让学生将不同规格的铅笔放在太阳下,记录不同时间每一根铅笔和影子的长度,这样就学习“比例”的相关知识。另外这次实验的过程中,学生可能有不同的想法和思考方式,这就需要学生通过自己的观察,实验和交流,用自己理解的正确的方式去探索和发现,无形中培养了学生的创新意识和创新思维。
通过对小学生学习特点的分析,我们可以看出数学思维的培养是一个长期的过程,需要学生和老师共同合作探究发现,才能够开展高效课堂,学生才能具有数学思维和探究意识。要想培养学生学习数学的思维能力,就必须从生活实际出发,拉近知识与生活实际之间的距离,让学生在实际生活中思考和应用数学。老师在课堂中可以利用多种方式将教学与生活实际相结合,比如利用生活经验引导学生思考,再比如让学生开展调查研究,从实际生活中发现问题并解决问题。