专业学位研究生产学研协同培养研究

王凤勤

摘 要：我国当前专业学位研究生培养中存在着应用能力不够突出、理论和实践脱节、教师的实践经验缺乏等问题，需要采取产学研协同培养的方式提高专业硕士研究生的实践能力，主要措施有建立学校理事会、探索多种协同培养模式、加强师资队伍建设、改革学位论文评价体系，通过产学研协同教育能较好地整合学校和社会两种教育环境与教育资源，提升专业学位研究生的培养质量。

关键词：主要问题;产学研协同;措施

当前，专业学位研究生的数量已占到研究生总数的一半左右，专业学位研究生培养质量决定着研究生整体水平。教育部、人力资源社会保障部明确要求，要“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。”但由于高校在培养学术型硕士方面积累了丰富的经验，专业学位研究生的培养还处于探索阶段，因此目前的培养还存在较多的问题，需要采取有针对性的措施。

一、专业学位研究生培养中存在的主要问题

当前，高校在专业学位研究生的培养方面普遍采取与企业联合培养的模式。这种模式由于缺乏激励和考核制度，加上企业缺乏培养人才的动力，导致高校和企业协同育人的理念缺失，协同育人长效机制没有形成，专业学位研究生缺乏解决复杂工程问题的实践能力、项目管理能力。这些问题主要表现在：

（一）在培养目标上，应用能力不够突出。学校基本上仍是按照“学术型人才”的培养规格进行培养，最后的毕业要求都是一样做学术型的学位论文，二者只是在学费上、名称上、课程上有明显的区别。这种模式培养出来的研究生难以满足职场要求。

（二）在培养方式上，理论和实践脱节。知识的传授，基本上没有摆脱学校、课堂的人才培养模式。在教学中，以教师为主导而不是以学生为主导，这种教学方式难以激发学生的 创新精神和实践能力。研究生即使去相关企业调研，也往往是流于形式，基本上不参与企业的科研课题。

（三）在导师资队伍上，教师的实践经验缺乏，尤其是刚毕业的博士教师，缺少一线工作的经历体验。企业导师往往是挂名，指导作用没有真正发挥。

二、产学研协同培养专业硕士学位研究生

针对上述问题的存在，可以采取产学研协同培养的方式提高专业硕士研究生的实践能力。产学研协同强调高校与科研院所、企业等联合协同育人。产学研协同教育能较好地整合学校和社会两种教育环境与教育资源，对丰富教学内容，提升人才培养质量具有十分重要的意义。

（一）建立学校理事会。为保证产学研协作育人能够顺利运行，需要加强协作教育的组织和管理。理事会这种组织形式是利用校内校外两种资源、完善协同治理的一种有效方式。理事会一般是由学校少数领导和企事业单位人员组成，是由高校和企事业单位组成的教育、科研、生产紧密结合的联合休，可对学校的办学战略、招生、学生分配、科研等工作进行监督、指导、咨询和审议。

（二）探索多种协同培养模式。一般来说，产学研协同育人主要有以下几种模式：（1）项目合作培养模式。在该模式下通过与企业的科研合作课题，带领学生到企业研究性实践，提高专业学位研究生的实践能力。（2）产学研基地培养模式。利用与学校关联性高的上市公司、科技公司以及其他产学研基地，学生在校内完成规定的课程后，进入企业参与实践，由企业提供研究课题，研究生可在合作企业优先择业。（3）创业培养模式。利用学校教师创业的科技公司，带领研究生在企业深入实践，提高研究生的创新和实践能力。（4）学程交替培养模式。在专业学位研究生在读的年时间里进行分学期、分任务的培养，如“1+1”模式，即专业学位研究生第一年在校进行全面的专业基础理论学习，完成理论学习后第二年再到企业进行实习工作，并在企业根据自身参与的工作或项目完成专业学位研究生的毕业论文;“0.5+0.5+0.5+0.5”模式，即专业学位研究生第一学期在校进行理论学习，第二学期到企业进行实习，第三学期又回到校园进行更高层次的理论学习，第四学期再到企业进行毕业实习并完成毕业论文等。

（三）加强师资队伍建设。支持教师参加国内专业学位研究生培养的学术会议、参加知名高校的师资培训;建立教师校外实践基地，定期选派教师到企业挂职工作，提高教师的工程实践能力; 鼓励、支持教师进入企业博士后工作站，与企业联合研发课题，开展科研攻关;聘请产学研合作企业的技术骨干作为专业学位研究生导师。

（四）改革学位论文评价体系。改革学位论文评价体系，毕业論文要侧重应用实践的创新，侧重学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。毕业论文以社会、企业、学校三方为评价主体，在设计评价指标时，将论文的工程性、应用性作为评价的主要标准，加强论文的实践效果评价。加强专业学位研究生学位论文的盲审工作，邀请培养基地技术专家对学位论文审核。