基于CDIO工程教育理念的《企业战略管理》课程教学改革

程洁

摘 要：随着中国“一带一路”开放的推进和首届进口博览会的召开，对创新型企业卓越管理人才的需要越来越迫切。本文站在新时代背景下，以培养企业应用型管理人才为目标，以推进《企业战略管理》课程教学改革为抓手，紧密结合CDIO教育理念和企业管理专业特点和发展趋势，在总结当前教学存在问题的基础上，对现行的教学资源进行整合，提出了以学生为导向、 理论教学和实践教学双向驱动的教学模式和教学改革实施方案。

关键词：CDIO;企业战略管理;教学改革

一、引言

随着中国的经济发展和对外开放，中国企业在全球经济一体化中的作用日益明显，企业界对能够参与理解并制定相关战略管理规则的卓越管理人才需求迫切。作为管理类专业重要核心基础课的《企业战略管理》课程在其教学过程中，如何彰显实践性、开放性和国际性，提高学生的综合创新能力，是摆在这门课程教学任务面前的一个亟待回答的问题。

CDIO工程教育理念是一个以工程项目为主导，以情境为本的现代教育理念。自2005年引进中国后，在许多高校尤其是工科专业得到推广，并取得了很好地成效。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）理念的基本内涵是从构思（Conceive ）、设计 （ Design ）、 实现 （ Implement） 和运作 （ Operate） 四个层次推动学生建立主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，从中培养出学生多方面的应变能力。CDIO教育理念能够有效地提高学生对基础知识的推理运用，对学生个人职业技能和创新能力的培养具有积极的作用。

CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作为执行教育工作的标准。实践证明，它不仅适用于工科类专业，也适用于管理类专业用于学生综合素质的培养。因此，本文以《企业战略管理》课程为研究对象，通过教学实践探索如何将CDIO工程教育理念运用于管理类课程实践中，构建以理论教学和实践教学双层项目为导向，以情境为本的教学理念，并在此基础上探讨如何整合各种先进的教学资源和手段，拉近高校课堂教学与企业战略管理领域最新发展的距离，在培养学生知识能力的同时，加强推理能力、职业素养、团队关系以及在国际化环境下构思、设计、 实施、运行战略管理创新的能力，从而达到培养新经济环境下卓越企业战略管理人才的教学目标。

二、当前《企业战略管理》课程教学中存在的问题

（一）培养目标不明确

任何一个专业的建设与发展都必须回答培养什么人、如何培养这两个问题。综合国内外企业战略管理学科的发展，人才培养目标从传统的以宏观环境分析、政策管理者为主，转向掌握现代战略管理基本理论和技能，能够参与企业战略管理活动和规则的制定。纵观国内大多数高校管理专业的现实情况，我们在制定企业战略管理的教学大纲时都强调了以培养具有全局视野、应用型管理人才为主要目标，但并没有明确说明为达到这个目标学生应该具备哪些知识、技能和素养，以及为该专业毕业要求提供哪些支撑。这种现实情况使得教师在安排课堂教学内容时依然以传统管理理论为主，出现理论教学与现实企业管理发展态势脱节、教学方法单一、评价手段不科学等问题，并在一定程度上影响了课程教学的整体效果。

（二）教学手段单一

传统教学方法仍然偏重管理经典理论的传授，案例教学、小组讨论只是作为补充，所选案例也大多来自西方国家。这种单一的教学手段导致学生在学习过程中往往感觉课堂内容是在讲别人家的事，面对国内企业尤其是大量涌现的小微企业、民营企业出现的实际问题时很难有独立思考的站位和自己的见解与主张。对于企业内外部环境分析等实践性强的教学内容依然采取灌输式的教学方法，实践教学管理体系不够规范甚至缺失。学生对所学知识只能做到感知性认识，不能将其真正运用于实际操作中。

（三）反馈机制不健全

判断一门课程教学效果的好坏，主要依靠健全的反馈机制，包括课程考核机制和课程评估机制。大多数高校《企业战略管理》这门课程的考核方式依然以闭卷考试模式为主。虽然这种方式可以在很大程度上了解学生对于相关知识的掌握情况，却避免不了应试教育下的共性问题：缺乏对学生实践能力的锻炼，创新意识难以得到体现。学生打分评价系统则流于形式，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道。反馈机制不健全在一定程度上影响了授课效果。

三、基于CDIO模式的《企业战略管理》课程教学改革措施

（一）明确课程教学目标

在CDIO的教学理念下，《企业战略管理》课程教学目标强调理论的应用性和实践性。通过搭建完整体系的知识框架，使学生熟悉企业战略管理环境及其发展趋势，掌握战略管理理论、分析方法和决策工具，并具备一定的在企业环境下构思、设计、实施和解决战略管理问题的能力。

（二）设计教学内容和模式

战略管理课程一般分三大板块：战略分析、战略制定、战略实施。我们在设计课堂时，首先明确课程各部分内容对培养学生能力的贡献，包括需要掌握的知识点、需要培养的素质，可以获得的能力及需要达到的程度等。在教学内容上，兼顾企业战略管理一般原理与实践问题，注重知识的内在系统性、逻辑性。以第二大板块战略制定为例，虽然这部分教学内容以培养学生的操作能力为主，但在进行战略制定之前，作为管理者必须掌握企业内外部环境分析方法和分析决策工具，包括企业的战略发展回顾、企业的使命愿景、业务组合分析、备选战略的制定与选择、战略的实施、战略变革管理与应急计划等内容，同时也要求学生必须具备一定的职业素养和商业道德。这个过程不仅包括了前期理论知识点的储备、操作技巧的学习，也包括了对学生能力和素质的培养。

（三）改革教学方法和手段

多层次教学目标和教学模式的设定进而决定了《企业战略管理》课程教学方法和手段的多样性。通过多种先进教学资源与手段的科学结合拉近课堂教学与企业战略管理领域最新发展的距离，在巩固学生知识能力的同时，加强学生运用相关知识解决实际管理问题的能力。具体方法包括：

1.理论知识讲授以项目为驱动

針对经典企业战略管理理论的教学应注重知识的内在逻辑和理论与现实的联系。采取项目驱动法是在课堂教学前，事先设计好一些问题（可以是案例、新闻或者视频），上课时从这些问题入手，引出相关理论的讲解，同时重视重要理论、制度和政策的跟进。最后引导学生运用所学理论分析和回答事先设计的问题，拉近经典理论与现实问题之间的距离，在这个过程中提升学生认识问题、分析问题的能力。

2.操作能力提升以模拟管理为依托

在《企业战略管理》课程实践环节上，坚持以项目为中心，以项目作品的设计与开发为主线来开展教学，让学生在项目跟进过程中更全面地把握企业的战略规划、需求分析、解决方案制定、解决方案实施与反馈评估的方法。通过项目导向的实践活动，培养学生的综合分析问题与解决问题的素质和能力。再通过把项目为中心的模拟管理与课外竞赛、实习实践活动相结合，激发学生学习的主动性，拓展学习的深度，提高探索性思维能力和创新能力。

3.建立完善的课程反馈体系

CDIO是一个产品导向的教育指导原则，它对运作的细节没有硬性规范。因此，要确保《企业战略管理》教学改革目标的实现就必须树立“教学质量就是生命线”的意识。结合CDIO教学理念的执行标准和全面质量管理理论，我们需要构建系统科学和有效的教学质量保障体系，对每个环节实施全过程监控。比如创建多元化、立体式的考核方式全面了解学生是否掌握或达到了课程目标所要求的知识、能力和素质。另外通过建立完善的课程评估机制确保教学效果能更好的服务于教学目标。社会反馈机制也不可缺少，通过与用人单位建立良好的沟通渠道，利用网络定期收集相关信息，将有助于根据当下社会发展需求，及时调整教学目标，设计更为有效的教学模式和内容来达到目标。

四、结语

目前主要运用在工科类课程改革中的CDIO教育理念在工商管理类课程中的应用还处于探索阶段，由于缺乏实践经验的积累，在《企业战略管理》教学改革中如何围绕CDIO核心，使学生在掌握扎实的战略管理理论知识的同时拥有较强的实际应用能力与分析能力，我们还需要在不断的探索中加以改进和完善，将好方法用好，将好事办好，为获得教与学的双改进不断努力。