培养创新能力，激发学生学习兴趣

令狐玉平

摘要：本文对初中生数学创新能力的培养问题进行说明，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，进而从课堂实践出发，对培养中学生数学创新能力的教学方法和途径提出了具体的几点建议。从理论和实践两个方面，对中学生数学创新能力的培养问题进行了举例分析，说明了培养数学创新能力的必要性和可行性。

关键词：中数学;创新能力;创新兴趣

中图分类号：G633.6   文献标识碼：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0038

随着新课改的深入，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为落实数学素质教育的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、营造富有创新精神的课堂氛围和学习环境

首先，课堂是学生吸收知识和培养各种能力的基地，因此，课堂氛围非常重要。教师要结合本班学生的实际情况，精心设计教学过程，营造富有创新精神的学习氛围。例如，八年级上册第十六章讲到“勾股定理”。此时，教师可以让学生自己利用以往学过的全等三角形和轴对称知识，画出四个和课本上全等的直角三角形，把四个直角三角形剪下来，进行组装拼贴，看看是否能拼出以c为边长的正方形，然后想想为什么会这样。

学生通过自己动手拼贴、计算，很快能够发现直角三角形三条边长的关系，然后总结出勾股定理。这种激发型、引导型的教学设计非常有吸引力，能一下抓住学生的心，让学生充满探索和创新激情，不断发现问题、解决问题，使学生在获得成就感的同时也锻炼了创新能力。其次，课外学习环境的建立也是非常重要，学生的学习是终身的，因此，不能仅仅局限在短短的45分钟课堂里。

二、在教学中努力培养创新能力

教师运用深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

三、在教学中利用直观探索性教学培养思维能力

教师在教学过程中常常使用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段，进行直观探索性教学。这既是实物的直观，也是语言的直观。通过生动形象的语言描述，使学生在头脑中形成事物的具体形象。鲜明生动的图像、实物及其语言描述，能引起学生的注意力集中，对学生产生很大的吸引力，能极大的诱发学生的学习兴趣。

利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。如：笔者在讲“长方体的认识”，教师可以准备一个土豆，先切一刀使学生见“面”，再切一刀见“棱”，三刀见“顶点”，这样演示既形像又直观，又较快地突破了面、棱、顶点三个概念，然后通过观察长方体模型，进行抽像概括，学生记得清楚，学得牢靠。在进一步讲解长方体表面积时，让学生课前自制长方体，上课时教师讲清表面积的概念。然后，让学生把自制的长方体模型拆开放平，成为一个组合图形，让学生动手量出原长方体的长、宽、高，引导学生观察，并用多种方法计算公式。

创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。在教学过程中，教师要注意引导学生进行思维的加工与判断，对过去记忆中已形成的那些暂时联系的因素进行新的组合，同时要概括某类事物的特征并把其熔铸于创造出来的新形象中。

总之，通过长期的教学实践，笔者深切地体会到：要在初中课堂教学中培养学生的创新能力，不是朝夕之功，需要数学教师在新的教育理念下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，采用启发、引导、积极参与等多样化的教学方法，持之以恒地做出不懈的努力。

（作者单位：贵州省遵义市第四中学 563000）