让有效问题成为高效课堂的助推器

赵玉新

摘要：在语文课堂中，教师的提问有着至关重要的作用，是整个课堂的脉络，关系到课堂教学内容的推进情况。课堂上教师的提问，是课堂教学有效性的关键因素。语文课堂，对话是核心，教师提问，学生作答，或是学生自主发散提问，小组讨论教师点拨，这是非常有效的教学形式。避免教学中随意提问，提高教学中提问的指向性，都能够促使我们的课堂变得高效。如果能够将课堂在有效的提问中推进，那么整堂课就是行之有效的，更准确的说，应该是高效课堂，师生在课堂互动能够不断成长。

关鍵词：有效问题;高效课堂;助推器

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0020

提高课堂提问的有效性可以从以下几个方面做尝试。

一、课堂提问，要把握好度，适合学生的认知，才能促成高效课堂

课堂提问应该朝着精准的方向努力，这里的精准，指的是既要分析好所教授教材的重点难点，也要把握好学生的能力层级，围绕学生的最近发展区，设计难度适当且有梯度的问题。教育心理学告诉我们：课堂提问必须符合中学生的认知能力。在日常交流中，会出现表意模糊的情况，在语文教学中，教师同样有提问模糊的问题，缺乏指向性提问，往往会误导学生，甚至让学生无从下手，达不到提问预设的效果。而且，在课堂上，教师的语言习惯会对学生造成潜移默化的影响，教师自己的表达不到位，又怎么能够要求学生有很好的语言表达水准呢？所以，在备课过程中，教师不但要设计怎么问，还要考虑学生的能力水平，预设学生会怎样回答，课堂上会有怎样的互动生成。以便在授课过程中进行有效的点拨引导。同时也有利于促进课堂提问的整体性和连贯性，形成由浅入深、一气呵成、循序渐进的问题链。例如，在《故乡》最后一段的教学中，其中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句具有深刻哲理，学生较难理解，我们可以由浅入深，循序渐进地提问，如“鲁迅先生所指的‘路，只是简单的地上路吗？”，“那么‘路和‘希望之间有何联系呢？”“这句话有什么深刻的含义呢？”……课堂问题设计时，由浅入深，引导学生做深入探究。

二、精心设计课堂问题，注意培养学生的发散思维

有效的课堂提问是从实际出发，根据教学知识内容与思想内容，把握教材的重点难点精心设计提问。学生在学习和听讲的过程中，难免会受到自身年龄段认知的一些思维局限与束缚。会对于自身的一些学识性知识产生疑惑，这就要求作为点拨者的教师在课前进行备课以及在教学设计时更多注意和归纳一些学生可能存在盲区的知识点，在课堂进行时，对学生普遍会存在疑点的地方提出精心设计的问题，问题提在要点上。关注一题多解的提问，培养学生的发散思维。让学生能够一通百通的理解相关知识疑惑，将学生的思维引向纵深处。这就要求教师在阅读文本的基础上进行宏观掌握，对于学生年龄段的阶段性认知作出整体判断。使问题的提出和解答能够促使学生的基础学识和认知价值观等方面进行成长。切忌盲目提出一些无关痛痒的皮毛问题，使得有效的教学课堂时间在浅显无效的提问中度过。在精心设计课堂问题时，要关注学生的认知水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来提问，用学生感兴趣的问题，提高发散思维能力，培养学生的创造性思维，激发学生学习的积极性。

三、在提问中更多地注重培养学生的情感态度与价值观

在语文课堂上，应避免都是有着固定答案的提问，开放性问题的设计有积极的意义，尤其是对学生情感的陶冶。素质教育旨在培养学生正确而崇高的价值观念，使学生更加具备道德素养、人文素养。所以在课堂的引导教学中，尤其是在生动的阅读教学过程中，能够获得更为便利的养成素材，在好的篇章中能够精粹地提取出其中正确的价值观念，培养学生的价值取向。例如在诗歌教学中，《我用残损的手掌》是戴望舒的一篇极具爱国深情和坚贞不屈人格的诗篇，教师就可以在教学过程中潜移默化渗入式地对学生进行爱国主义主题教育和完善的人格培养。这篇课文是作者在日寇占领我国大部分国土，多数地区成为沦陷区，作者本人在日寇关押的铁窗内对于整个国家民族的深切悲怆爱恋之情。文中有这样的诗句：“我把全部的力量，运在手掌，贴在上面，寄予一起爱与希望。”一个具有坚强品格和民族气节的爱国诗人，在全国上下山河屡遭侵占破碎的时代背景下，用一种撼人心弦的悲怆对祖国的永恒寄予绝境中强烈的希望。用残损的手掌，抚摸这山河土地，保持家国情怀，在艰苦的环境中仍存在生生不息的对于祖国的爱恋和希望。这样的爱国情感和坚贞品质对于从未受过苦难、长在蜜罐里的一代人中进行渗透是非常有必要的。所以在进行课堂的教学提问中，就要将问题的设置在诗人诗中所表现的自身品格和情怀上多多体现。例如可以提问学生：“诗人的那一句‘永恒的中国是怎样的寄思与情感？”让学生在课堂提问下的构思中能够升华自己的情感认知。在进行学习过后能够撼动心灵，深受感染。对于性格和价值观念养成期，这样深刻的教育是非常有用的。所以要求教师在课堂提问环节设置上重视语文课程“人文性”对于人的本质升华的培养和教育。

语文课堂中，精心设计的提问，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲，从而使课堂教学事半功倍。课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成自己特色，适合学生思维和能力的提问艺术，能使课堂提问成为提高教学效果的助推器。

（作者单位：江苏省无锡市洛社高级中学 214187）