以职业岗位胜任力为导向的项目化课程改革探索与实践

马春艳

摘要：省教育十三五规划提出，深化职业教育培养模式改革，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，组织开发或修订融合职业岗位所需知识、技能和职业素养的人才培养方案和课程标准。因此高职教育培养的人才要以岗位为依托，要以适应岗位需求为主要标准。

关键词：职业标准;行业标准;岗位规范

中图分类号：G642        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）34-0159-01

1 现阶段软件技术专业课程体系问题的分析

软件技术专业既是传统专业也是知识更新较快的专业，现有的课程体系是几年前建立的，跟不上知识的更替换代，更落后于企业的用人需求。随着互联网+时代的到来，在专业结构、课程体系上也要与时俱进来适应企业的岗位需求。

项目化的课程改革可以很好的做到这一点，首先课上教授的内容是企业的真实项目或者其中的一个模块，更加贴近工作任务;其次学生可以担任岗位角色，了解这个职业岗位所要求的技能。

2 面向岗位，软件技术专业岗位方向划分，完成相应课程内容整合

面向岗位，对软件技术专业课程体系进行分类，主要分为三个岗位方向，即Web开发岗位、程序设计岗位和移动开发岗位。由于每个岗位对应的课程有知识重复性，这就需要对每门课程进行知识梳理，对于重复的内容进行整合，同时探索这三类岗位对接能力下的课程体系构建，采用项目驱动式教学，把岗位能力所需知识与课程体系知识相对接，达到培养企业应用型人才的目的。

3 针对不同岗位，研究互联网+背景下教育教学新模式

把项目任务式教学理念运用到课程教学中，通过多种渠道使学生获取知识，包括网络课程、慕课、微课等，充分利用各种教学模式激发学生学习兴趣，扩大知识面，让学生进行充分的知识储备，以便能更好的满足公司的用人需求，适应岗位工作。

把翻转课堂的教学模式运用到专业实训课程中，这样可以使学生对实训的内容有一个直观的感受，由于实训的题目都是公司的真实项目或者模块，学生参与的积极性会更高，同时会模拟岗位角色以便掌握更多的岗位技能。

4 参加创新创业项目

创新创业教育是培养在校生的创新意识、创新精神和创业能力，同时也是提升专业素养的有效途径，是一种实用教育。带领学生进行创新创业项目开发，按照企业方式管理，模拟企业真实工作环境，岗位设置，对学生进行任务分配，完成知识整合以及提升，不仅为学生以后创业打下基础，也为知识能力的提升提供有效途径。

5 软件技术专业考核評价机制的改革

由于教育教学模式的改变，所以考核机制也随着发生改变。由原来的考试成绩为主变为多种考核方式相结合，其中过程考核部分占有一定比例。

其中过程考核包括四部分，即平时作业、研讨答疑、在线辅导、自主学习，分别占20%、20%、20%、20%。

平时作业，任课教师以电子作业网上答疑等方式考核该学生的平时成绩。研讨答疑，学生按照要求参加面对面讨论，根据出勤率、知识准备情况以及讨论表现给出成绩。在线辅导，学生在规定时间参与辅导，根据发言次数、效果等方面综合考核。自主学习，主要根据在线平台统计数据进行打分。

考试成绩，由老师出题签，学生抽取其中一套，上机编程实现，最后由编程结果决定分数。

总之，通过对我校软件技术专业学生的实践效果来看，以职业岗位胜任力为导向的项目化课程改革取得了阶段性的成绩，激发了学生的学习积极性，提高了成绩及格率，重要的是一定程度上满足了企业的用人需求，对于学生以后的工作岗位适应方面有积极作用。

参考文献：

[1] 陆旭明，等.项目化课程教学改革探索——“单片机技术”课程的开发及实践 [J]. 江苏技术师范学院学报，2010.

[2] 吴旭君.以职业岗位能力为导向创建应用型人才培养模式[J].中国高等教育，2014.

[3] 狄成杰，等.基于互联网的高等教育创新创业人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报，2016.

【通联编辑：王力】