翻转课堂在高职院校钢琴教学中的运用

杨坤

摘 要：翻转课堂是近些年新出现的一种教学形式，其教学效率较高，与传统教学形式有着很大差异，备受教师和学生们的喜爱。目前我国有很多高职院校融入了翻转课教学形式，并且效果十分显著。文章将会针对翻转课堂的概念、特点、应用意义等内容进行简单分析，并对我国高职院校钢琴教学现状和翻转课堂在高职院校钢琴教学中的应用策略等内容展开论述，希望可以为高职钢琴教学带来一定帮助。

关键词：翻转课堂;钢琴教学;高职院校;教学研究

钢琴课始终都是高职院校的热门课程，越来越多的人们喜欢通过乐器来陶冶自己的情操，弹奏钢琴可以培养人的情操，还能够提升人的审美能力。在现代化的高职教学中，钢琴课程已经成为了一项十分重要的课程，其教学效果将直接影响学生的综合能力和未来的就业竞争力。很多高职院校的教师都想要寻找新的教学方法来提升钢琴教学效率，因为传统的教学方法始终不能够满足人们的需求，反而会降低钢琴课的教学效率。而翻转课堂以其独特的教学理念和创新式的教学方法吸引了教师的注意力，并且为学生带来了前所未有的體验。在该种教学模式下，学生们能够更好地感受钢琴带来的魅力，大大激发了学生的学习积极性。翻转课堂的出现为高职院校钢琴教学输入了新鲜血液，也令高职教师看到了钢琴教学未来的发展方向。

一、钢琴翻转课堂的概念、特点及应用意义

（一）钢琴翻转课堂的概念和特点

所谓钢琴翻转课堂，主要就是突破传统的钢琴教学形式，教师为学生提供钢琴教学视频，让学生在课下花一些时间来看这些视频，从中学习弹奏钢琴的技巧。在课堂上，教师的主要任务就是为学生解答，将学生不会的问题进行细致讲解，通过答疑解惑来检验学生课后自学的成果。这种翻转式课堂能够有效地节省课上时间，还能够增进教师与学生之间的关系，增加教师与学生的沟通交流次数。翻转课堂需要依托于信息化技术来完成，这正符合现代化的社会发展趋势。目前很多行业都离不开信息化技术，而高职教学也是如此。翻转课堂是在信息化时代衍生出来的，以现代信息技术为载体，主要目的就是为了完善现有教学体系，是以启发学生思维为目的的新型教学模式。

从宏观角度上来看，翻转课堂一般具有三个特点：第一，借助信息化技术来实现翻转课堂教学。教师一般都会制定一个十五分钟左右的视频让学生进行观看，因为据有关研究学者表示，十五分钟之内是学生注意力高度集中的时候，视频如果超过十五分钟，就会让学生失去新鲜感，接受能力有所下降。这对于提升学生的理解能力和教学效果有一定帮助。第二，翻转课堂更注重学习过程，在高职院校钢琴教学中，教师与学生之间建立良好的师生关系，然后教师为学生答疑，让学生勇敢地提出异议，然后教师来解答，这种互动式的教学更能够拉近师生之间的距离，为完善现有钢琴教学奠定坚实基础。第三，翻转课堂颠覆了传统教师与学生的角色，让学生充当课堂的主导者，占据主导地位，而教师主要占据引导地位，起到的是监督和引导的作用，这样能够更好地让学生发挥出自身的想象力，对于提升钢琴教学效率具有很大帮助。

（二）翻转课堂在高职院校钢琴教学中的应用意义

翻转课堂与传统的课堂相比具有很多优势，近些年我国有一些高职院校钢琴教学中融入了翻转课堂，并且具有显著效果，备受学生的喜爱。传统的钢琴教学课程较为枯燥，学生在课堂上需要先聆听教师的讲解和演奏，然后自己才能够进行练习。由于课上时间有限，当教师讲解完重点内容之后，基本也快临近下课，所以学生几乎很少有时间在课上去巩固所学内容，如果长时间不练习就会遗忘知识点。而翻转课堂恰好解决了这一问题，学生在课下通过视频、短片来学习钢琴弹奏技巧，在课上与教师进行交流和沟通，这样能够有效地提升学生的参与性，增强课堂氛围，学生的学习兴趣也会高涨，为促进学生综合能力的发展夯实了基础。

二、我国高职院校钢琴教学的改革现状

（一）钢琴教学采用实践型教学模式

当前我国高校的钢琴教学普遍依照课程标准确定教学内容，制定教学目标，在整个教学过程中，教师占主导及主体地位，学生往往是被动接受，之后重复练习。这种陈旧而简单的教学模式容易使学生丧失学习的兴趣，认为钢琴学不会、太难学，最终厌学甚至放弃。更为可怕的是，当学生群体中出现这种现象时，专业教师往往不能及时、果断地帮助学生调整这种情绪，这极不利于培养学生的自主学习意识，师生之间也不能形成较为有效的沟通，教师得不到及时反馈，使教学丧失了有效性。就钢琴教学而言，在各大高校普遍是第一年学习专业理论知识，认识钢琴发展历史及钢琴构造并掌握一些基础的乐理知识，为之后的钢琴学习打下牢固的基础。学生只有在不断摸索、磨合、练习、巩固的过程中才能真正体会到钢琴的内在魅力，在大学即将毕业时，能够正确、熟练地把乐理知识与钢琴演奏技巧融会贯通，创作出优秀的毕业作品。这样才能把作为乐器之王的钢琴演奏得行云流水。但现状往往与预期有很大的差距，我们在教学中往往以教学目标为主，对基础课程的合理规划显得不太重视，偏重于考试而轻视了能力。

（二）教师队伍的不专业性

我国教育事业的从业人员从总量来说比较庞大，这与我国人口基数大、高校扩招有关。这往往导致教师质量不过硬，以钢琴教学来说，钢琴老师的专业技能的好坏决定了教学的质量。在翻转课堂的教学应用中，授课教师从传统的专制型教师转变为指导、辅助教学的客体，学生通过老师课前所提供的基本条件自主学习、自我锻炼、合作探究，逐渐地成为了学习过程中的主体。在教学过程中还有很多影响教学的因素。例如普通高等学校钢琴教学中学生基础理论水平高低不同，有的理论知识非常优秀而实践运用却差强人意，有的学生实践运用能力出色，但理论跟不上教学的进程，学生的个性特点也不同，有的刻苦学习，有的桀骜不驯，有的严重偏科。再有普通高等学校的基础设施具有差异性，教学的硬件设施不同，发达城市的高校师资力量比较雄厚，学校基础设施比较先进，地方高校师资力量不强，学校基础设施比较落后，而一些更加偏远或落后的高校师资力量更是不够理想。这些问题都是我国普通高等学校钢琴课程存在的基础问题。

（三）改革必然趋势

随着时代的发展，我国的应试化教育模式已经不利于科学技术的提高与学生能力技术的发展，而我国普通高等学校钢琴教学的基础理论知识、实践运用的教学内容和教学方法的实施，所存在的诸多问题的改革与创新都成为了教育改革事业发展的必然趋势。

三、翻转课堂模式在高职院校钢琴教学中的应用策略

高职院校钢琴教学采用翻转课堂教学模式能够大大提升教学效率。运用翻转课堂模式必须要讲究一定的方式方法，教师应当明确地认识到翻转课堂的优势，巧妙地设计教学环节，让翻转课堂发挥出自身最大的优势。

钢琴教学并不仅仅是单一的乐谱弹奏，教师应当让学生在弹奏的同时懂得享受音乐，这才是高职院校钢琴教学的最终目的，享受音乐、感受音乐才会真正懂得音乐。需要注意的是教师在为学生选择视频、文献教学资料的时候，一定要注重对学生学习积极性的培养，要让学生学习钢琴的同时对其产生兴趣。如果有条件，教师还可以让学生多聆听一些钢琴名曲，这对于熏陶学生的情感具有一定幫助。

翻转课堂教学还需要学生与教师之间的良性互动，这就需要教师多注重观察学生对钢琴技巧的掌握情况，及时发现问题并解决问题，另外针对性的教学也非常有必要。因为每一个学生的生活环境和家庭背景不尽相同，所以在学习钢琴课程的过程中也会存在理解能力上的差异性。教师应该根据学生自身实际情况因材施教，多鼓励学生与教师进行交流，这对于完善现有高职院校钢琴教学具有一定帮助。

需要注意的是，翻转课堂式教学一定要以学生为主体，教师需要根据学生的性格特点和兴趣爱好来制定相应的教学任务，将现实生活与钢琴教学紧密联系起来，多制作一些耳熟能详的乐曲，这能够增加学生的积极性，让学生认为弹奏钢琴并没有想象中那么难。为了更好地提升高职学生的参与性，教师还可以定期组织一些钢琴竞赛，主要的目的就是培养学生的竞争意识，更好地发挥出翻转课堂的魅力。

四、结语

综上所述，本文主要论述了翻转课堂在高职院校钢琴教学中的应用等内容，通过分析可以发现，在现代化的高职院校中，钢琴教学已经成为了一门重要的课程，钢琴教学不仅仅可以陶冶学生的情操，还能够增强其审美意识。在钢琴教学中采用翻转式课堂，能够真正意义上实现资源的合理化运用，为未来社会输送高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]肖园园.高校音乐课堂中的“翻转”模式研究[J].音乐时空，2016（9）.

[2]秦晴.“翻转课堂”在钢琴集体课中的实践初探[J].艺海，2016（9）.

[3]许龙梅.浅析“翻转课堂”的内涵、特征及意义[J].学语文，2014（6）.

[4]张仁贤，逄凌晖，刘兵.翻转课堂模式与教学转型[M].北京：世界知识出版社，2014.

[5]王丽坤.多元文化教育背景下的高师钢琴教学改革研究[J].河南师范大学学报，2010（5）.

作者单位：

阳泉师范高等专科学校