高中信息技术学案导学教学模式浅探

马蓉

[摘   要]学案导学是以学案为载体，导学为策略，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同参与的一种新型教学模式，很好地反映了新课程改革的方向。在高中信息技术教学中应用学案导学教学模式时，教师应给学生布置明确的预习任务，鼓励学生合作探究学习，并给予科学评价反馈。

[关键词]高中;信息技术;学案导学;教学模式

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）36-0029-01

随着现代教育的发展，传统的讲授式教学模式已不能满足教师教学与学生学习的需求。因此，教师应积极实践新的教学模式，培养学生的自主学习能力，激发学生的创造性思维。学案导学就是一个非常好的教学模式，它不但给学生制定了明确的学习目标，而且让教学有规律可循。那么，教师该如何在高中信息技术教学中合理运用学案导学教学模式呢？

一、布置明确预习任务

为了锻炼学生自主学习的能力，教师应该给学生布置明确的预习任务。在课堂教学之前，教师就应该将编写好的学案发放到学生的手中，并指点他们该从哪几个方面着手预习。在感到疑惑、模糊的地方用笔勾画出来，以便上课重点听教师讲课。教师也要根据学生的反馈内容，把握好正确的教学目标，有针对性地设计出问题解决方案。

例如，在教学“EXCEL表格信息加工”时，很多学生对数据加工的步骤感到困惑，认为流程过多过繁，而且操作起来十分容易出错。因此，教师要为学生制定明确的预习任务，要求他们在课下从课本上了解一些简单的Excel操作方法，在学案里以一些问答题的形式让学生对要预习的知识一目了然。比如：如何在表格中修改字体？打好字该怎样更改对齐方式？怎么插入和删除单元格？学生通过预习，发现在工具栏那里有一个“字体”菜单，能够快速更改字体类型、大小、颜色等。在“对齐方式”中，可以快速随意地更改字体的对齐方式，第一个框中上三个图标是横向对齐，下三个图标是纵向对齐，第二个框中可以一键设置合并居中及自动换行。至于插入单元格，只要在单元格工具框中点击“行和列”下面的“插入单元格”中的“插入行”就可以了。

在预习学案中，教师需要结合学生的接受能力与计算机水平，让信息技术水平较低的学生了解即将要学习的内容，而有一定基础的学生则可以参照教师的学案温故而知新。如此一来，就减轻了教师的教学压力，也加深了学生对新知识的理解，学生就不会在课堂上出现茫然不知所以的状况。

二、鼓励合作探究学习

例如，在教学“PPT制作”时，教师先让学生熟悉PPT制作流程的书面介绍，而后利用电脑操作演示给学生看，再给学生布置具体任务，要求他们根据自己的爱好，制作一份PPT，在其中运用所学到的知识。在自主设计时，很多学生会在更改插入图片的大小、自定义动画和切换特效等方面遇到困难。这时，不妨让他们跟前后左右的同学交流，培养他们互帮互助的品质。学生通过合作探究发现，高分辨率的照片会使演示文稿急剧增大。在使用此类图片的时候，应该尽可能地降低其分辨率。在菜单项“动画”里选择“添加动画”中的一种自定义动画，就可以将图片动画效果设置成“淡出”“旋转”“飞入”等效果，使PPT看起来妙趣横生。切换特效时，若要将方案应于所有的幻灯片，只要在“计时”菜单项中单击“应用于所有幻灯片”，理想的效果就达到了。

合作学习是落实教学目标不可缺少的环节。鼓励学生合作探究学习，不但可以加深学生对知识的理解，也有助于构建良好的生生互动关系。教师要把学生感到疑惑的共同点记录在学案中，为接下来的反馈、评价环节做好铺垫。

三、给予科学评价反馈

在课堂即将结束的時候，教师要根据学生对问题的反馈，为学生找出新旧知识的联系点，由特殊问题上升至一般问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生能够触类旁通、举一反三。还要对学生的表现做出科学评价，使学生正确认识到自己学习上的优势与不足。

例如，在教学完“EXCEL表格”后，可以给学生布置一个操作任务，让学生在Word中插入Excel，检验他们的学习成果以及知识应用能力。在操作时，教师要走下讲台，观看学生的做法步骤是否正确，悉心给予指导与点拨，带领学生走出迷津。对表现优秀的学生也要及时给予表扬，使学生获得成就感，激发学生学习的热情。

信息技术知识虽然看起来烦琐，但是真正操作起来是非常简单的。教师要指导学生从平时的操作中尝试总结信息加工的规律，进而明白信息加工的目的，实现由表及里、由点及面的学习效果，将所学得的内容建构成一张相互联系的知识网，等到日后再接触类似的学习项目时，就会觉得轻而易举了。

不过值得注意的是，信息技术学案并非操作说明书，而是需要教师结合教学内容，针对知识关键点进行分析与指导，达到提高学生学习能力的最终目的。注重导学案灵活性、可操作性、开放性的特点，信息技课堂才会因“导”而魅力无穷。

（责任编辑 周侯辰）