基于实践研究的高中英语朗读分析

张碧云

[摘   要]在有效提高英语能力的手段中，朗读往往被忽视。在高中英语学习中，朗读有利于增强记忆，提高英语综合能力，增强语感，培养兴趣，提高学习效率。朗读的内容可以是音标、课本词汇和课文、错题、课外材料等。教师引导高中生开展英语朗读的对策有：合理安排早读时间，鼓励学生放声朗读;教会学生正确的朗读技巧;丰富朗读形式;开展朗读活动;拓展朗读材料。

[关键词]英语朗读;高中;作用;内容;对策

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0022-03

听、说、读、写是语言的四个基本技能，其中读可以分为朗读和默读。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶及传递情感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读的重要性可见一斑。但从目前的高中英语学习来看，朗读往往被忽视。为此，笔者将分析朗读被忽视的原因，点明朗读在高中英语学习中的作用，并就朗读的内容和策略提出相关的建议。

一、高中英语朗读现状

1.晨读、早读

以笔者所在的高中为例，学生的朗读主要为晨读与早读。由于晨读时间在早饭前，没有教师值班，所以对于任教的两个班级的晨读状况，笔者只能通过相关调查了解。调查发现：大部分学生由于尚未完成前一天的作业，晨读课便成为补作业的时间;还有一部分学生表示，由于刚起床，自己在晨读课上状态尚未调整过来，有些昏昏欲睡的感觉;真正在晨读课上朗读的学生少之又少。而据笔者每日的早读情况观察，早读情况也不太乐观。虽然不存在补作业现象，但打瞌睡的问题仍然存在;有部分学生拿着课本，茫然地翻着，不知道该读什么;另外还有部分学生选择默读，或很小声地读，不好意思让其他同学听到。

2.平时

高中生平时的时间主要是指课间以及周末時间。据笔者观察，课间时间几乎没有学生在朗读。至于周末时间，笔者做了一次小调查，发现周末回家会抽时间朗读的学生少之又少。

由此可见，中国学生学习英语有着以下通病：“哑巴英语”“聋子英语”。将这些现象与高中英语教学的大背景联系起来，不难发现其中的原因。

二、原因分析

1.高考导向

高考中没有特别针对英语朗读能力的考查，考试的重心在于“做卷子”，这就让很多学生抱有强烈的“应试心理”，一心一意地做题，而忽略了朗读。

2.词汇、语法的讲解占据大量时间

不论是新课还是练习课，词汇、语法的讲解永远是重头戏，有时甚至还要霸占早读的部分时间，这不但减少了学生朗读的时间，也在向学生传递一个错误的信号：朗读无所谓，重要的是识记词汇和语法知识。

3.学生存在害羞心理

不知从什么时候开始，许多学生从摇头晃脑大声朗读的孩童变成“千金难买金口开”的安静少年。“怕自己读得不好”“怕别人笑话”成了他们不愿开口朗读的理由。

4.课本内容单调

以笔者所在省市使用的教材《牛津高中英语》（苏教版）为例，一个单元的学习需要3周左右。即便学生没能将课本上的单词、课文等全部熟记，每日的重复也必然会让一些学生感到枯燥乏味，失去耐性。

几次大考过后，笔者将学生每次考试成绩与早读朗读情况比较发现，英语成绩好且稳定的学生早读表现良好：朗读自主性强，知道自己要读什么;朗读声音较大，不羞于被其他同学听见;效率高，朗读内容丰富。而且，朗读情况较好的学生每次大考的英语成绩也处于上升态势。由此可见，良好的朗读表现与学生英语成绩的提高相辅相成，构成良性循环，提高学生对朗读的重视度、发挥朗读的作用迫在眉睫。

三、朗读的作用

1.有利于增强记忆

根据Kachroo（1962）的研究，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到该词七次。Saragi 等人（1978）还指出，不断碰到一个单词十六次后，学生能够自然记住它。由此看来，大量、重复朗读单词、课文是快速记忆单词的有效途径。《外国文学作品选》主编周煦良教授也指出：“朗读可以使书面语暂时活起来，使我们的唇、舌、喉真正发挥声音器官的作用。这样通过听觉和视觉，将使语言留在脑中的印象鲜明生动得多，也深刻得多。”正因为如此，小时背熟了的文章，过了几十年，我们往往还能脱口而出。

2.有利于提高英语综合能力

英语综合能力在高中阶段主要体现在听、说、读、写上，而大量的英语朗读对以上几方面能力的提高都能起到促进作用。

（1）朗读能够提高学生的英语听力能力。对某些学生来说，听力之所以难，是因为听力考查的是学生的瞬间理解能力，这就要求学生对英语足够熟悉。而通过对词汇、短语、长短句、文章的反复朗读，学生能够将其深深地印在脑海中，当听到相关文本时，能够迅速捕捉，整个过程快速、准确，就如同条件反射一般。

（2）朗读能够提高学生的英语口语能力。美国语言学家乔姆斯基认为：母语是说在前，读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。因此要学会说英语，就必须多朗读。通过大量的朗读，学生能渐渐掌握正确的语音、语调和节奏感。

（3）朗读能够提高学生的英语阅读能力。大量的朗读能够帮助学生高效地识记相关词汇、短语、句型和语法，从而减少阅读障碍。

（4）朗读能够提高学生的写作能力。英语写作是对中国学生的一大考验。有些学生听力和阅读都没有太大的问题，但一到写就无从下手，纵使脑中有万千单词，也都是零散的，不知该怎么串起来，于是只能生搬硬套汉语结构，结果导致“Chinglish”的出现。而大量的朗读，特别是整篇文章的朗读能帮助学生熟悉英语表达的方式，将零散的单词、短语灵活地结合起来，并且符合英语表达习惯。

3.有利于增强语感

语感看似虚无缥缈，但真实存在，它是人们对语言的一种直觉。朱熹曾说：“书读百遍，其义自见。”语言能力的获得，需要持之以恒的朗读，每日都要坚持一定量的朗读训练，把自己“浸泡”在英语中，就能自然而然地形成英语思维模式，养成敏锐的语感。

4.有利于培养兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当前高中英语教学还是以教师讲授、学生被动接受为主。而朗读是学生主动学习的活动，需要学生充分发挥主观能动性。学生可以在朗读中将自己设身处地地想象成作者，促进对内容的理解，从而实现与作者的情感交流。此外，朗读也可以采用多种形式，如分角色朗读、跟读、男女生对读等，从而调动学生的积极性，增加学习的乐趣。

5.有利于提高学习效率

相比默读只需要用眼而言，朗读需要学生眼耳喉三个感觉器官的参与与配合，更需要学生集中注意力，因此学生在朗读过程中不容易走神、打瞌睡，或一心二用，同时又能有效地识记单词、短语、句型、语法等，因而能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。

四、高中英语朗读的内容

1.音标

音标虽是英语入门的基础，但笔者发现，许多高中生的音标还没有过关。这直接影响到他们的发音。越基础的东西越要弄懂，所以开学不久，笔者在早读课上花了部分时间来讲解音标，并让学生做好笔记，课上弄懂，课下攻破。对发音不太好的学生来说，每次早读花几分钟时间朗读一遍音标不失为一种好的学习方法。

2.课本词汇、课文

词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，也是提高学习者语言水平的基石。离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无源之水、无本之木。课本后单词表中每个单元的新单词也是各单元的核心词汇，读会、读懂这些单词是高中英语学习的基础。而课文又是每个单元单词、短语、句型、语法的载体，通过对课文的朗读，能够整体把握单元内容，只要能熟读，很多知识点的掌握根本不在话下。

3.错题

朗读错题是笔者总结出来的切身学习经验，在推荐给学生后，反应良好。可以朗读的错题主要是单选题和完形填空题。如果每日的早读都反复读单词和课文，学生会觉得有点枯燥，而且在高中阶段，许多学生都有着明显的应试心理，加之很多学生课后和晚自习时间抽不出时间复习错题，因此朗读错题不失为一种好方法。就单选题来说，学生可以一边朗读，一边理解，一边纠正，从而鞏固自己没能记住的词义、句型、语法，这比单纯读课文更具针对性。但值得补充的是，学生应准备好一本纠错本，将自己反复做错的、经典的题目和相应的解析纳入纠错本，以备平时，特别是考前翻阅。就完形填空题来说，学生将正确答案带入进行通篇朗读可以让自己更有上下文意识，更能体会全文的主旨，明确自己到底是哪个地方出了问题。对于阅读理解题来说，不是每一篇都适合朗读，比如科技说明文，单词量大，术语众多，不适合朗读，而一些生词量适中且语言优美、结构严谨的文章可纳入朗读范围。对此，教师可以给予适当的点拨和推荐。

4.课外材料

高中生的英语水平已达到一定高度，可以适当朗读一些课外材料，在丰富课外词汇量的同时，也能提高对英语学习的兴趣，比如，可以读《新概念英语》。除此之外，教师也可以提供相应材料，如难度适中、积极向上的英文歌曲歌词、小故事、名人演讲等等，在提高学生英语能力的同时，还能拓宽学生视野，帮助其树立正确的人生观和价值观。

五、教师引导高中生开展英语朗读的对策

1.合理安排早读时间，鼓励学生放声朗读

词汇、语法讲解需要的是效率的提高、内容的精辟，而不是时间的堆积，应尽量将早读时间留给学生，同时给予适当的鼓励、指导，使班级形成大声朗读的氛围。同时，提醒学生周末在家时也尽量抽出一定时间朗读，养成朗读的好习惯。还要提醒学生朗读对于提高英语成绩的作用，不要让学生认为朗读是浪费时间。

2.教会学生正确的朗读技巧

“授人以鱼，不如授人以渔。”仅仅了解朗读内容是不够的，还要掌握正确的朗读技巧。教师要引导学生正确地发音，掌握好词和句的重音，注意升调降调，适当地停顿，运用连读技巧等。而这些都需要教师的耐心、细心、用心和关心。

3.丰富朗读形式

单一的全班齐声朗读会让许多学生感到单调，甚至有些学生会滥竽充数，因此教师需要灵活运用多种朗读形式：分角色朗读，让学生扮演不同角色，要求学生通过声音来展现人物的特征，表达对文章的理解;教师领读，学生跟读，让学生听清楚每一句中单词的发音、升调降调、连读等，紧跟着教师朗读也有助于学生纠正错误，及时改正;跟着录音朗读，让学生模仿纯正的英语发音、语调、连读，从而提高自己的口语水平。

4.开展朗读活动

可以根据教学需要，开展相关的朗读比赛、朗读表演等活动。一方面，适当的压力能够转化为动力，学生因此会不断地去练习，去完善自己的发音、语调、连读以及情感表达等;另一方面，也为学生提供了展现自己的机会，丰富他们的校园生活。

5.拓展朗读材料

朗读不能仅仅局限于课本材料，而应该有所拓展。一首英文歌曲的歌词、一个有趣的英文故事、一段名人演讲都可以作为高中生朗读的材料。比如，笔者从自己喜欢的英文歌曲里选择了一首单词量适中、主题积极向上的歌曲，将其歌词投影在白板上让学生朗读，并请部分学生声情并茂地在全班同学面前朗读，最后再播放歌曲，让学生跟着音乐一起唱，再让个别学生试着唱。从学生的笑脸中，能真实地感受到他们的快乐。但值得一提的是，所选材料必须适合高中阶段的学生，否则效果会适得其反，例如难度过大的课外材料会打击学生学习英语的积极性，甚至会使他们产生畏惧心理。

朗读在英语学习中并不是孤立的，它与听说读写是相辅相成的关系，有助于增强记忆和语感，集中注意力，提高学习效率，在英语学习中的重要性不言而喻。然而，朗读在英语学习中的地位和受重视程度还有待提高。一方面，教师要提供时间、方法、内容、材料等方面的支持;另一方面，学生也要自己醒悟，有意识、有针对性地朗读。相信在教师和学生的共同努力下，学生一定能张开“金口”，大声朗读，慢慢地“读”出更好的成绩。

[   参   考   文   献   ]

[1]  俞霞. 再说朗读在高中英语教学中的重要性[J]. 文理导航， 2011 （7）：53.

[2]  张辉. 抓好英语朗读教学  提高学生语言素养[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：119-120.

[3]  张晓红. 朗读在高中英语学习中的重要性不可忽视[J]. 高考 （综合版）， 2015（2）：86.

（责任编辑 周侯辰）