我让学生当邮差

张友清

小江学习成绩较好，但喜欢拖拉作业，与其家长沟通数次后，效果仍不明显。正为此事犯愁呢，有一天，我在同事书柜中无意看到一本书，名为《给自己当邮递员》。在看到书名的刹那，我的心中就不由一动：给自己当邮递员？何不试试让学生当家长的邮递员呢？将老师与家长沟通的信件让学生转交，再由其把家长的回信交回来，如此让学生参与到家校沟通中来，获得积极的心理暗示，促使孩子建立自信、走向成功，也许是一个不错的办法。

于是第二天，我把小江叫到办公室，问他愿不愿意“当邮递员”，给自己的父母送一封信。小江有点惊讶地答应了，于是我当着他的面给他父母写了一封简短的信：“你的孩子在学校各方面都表现得非常棒，如果他能及时完成作业就更棒了！”写完后我给他父母发了一条信息，告诉他们我写了封信让小江带回，叮嘱他们和儿子一起看信，回信仍然让小江带回。

第二天，小江早早就将回信交给了我，作业也按时完成了，第三天如此，第四天也是如此……我再也不用为小江的作业犯愁了。家长告诉我，他们并没有怎么督促他，只是有时会问问有没有老师的信而已。为此，我趁热打铁，又给他们写了封信：谢谢您的合作！这几天您孩子的各方面表现都很好，作业也能按时完成，多鼓励他吧，让他争取期末能拿个“三好学生”的奖状！这封信我特意没封口。意外的是，在家长的回信中还多了一行小江写的字：老师，我会努力的！接下来的时间里，小江的改变可想而知……

真没想到，让学生“当邮递员”竞能收到这样的效果。接下来的日子里，我依葫芦画瓢，时不时地让学生当邮差，传递着家校沟通信息。当然，为了给孩子们积极的心理暗示，我写的都是表扬信，还故意不封口。而今，让学生当邮差几乎成了我与家长沟通的固定程式。学生一见到我，就会经常习惯性地问：“老师，有没有给我爸妈写的信？”

每当此时，我就会随手从桌上拿起一张纸，当着学生的面写上几句话，让学生带给自己的父母。学生拿到信后，就会乐滋滋地走了……

我想，让学生当邮差之所以收到意想不到的效果，原因不外乎它打破了传统的家校沟通方式，让学生也参与进来，变成了事件的主角。众所周知，随着科技的发展，如今的家校交流变得简单、快捷，即使不见面也可即时交流。但因为信息繁冗，家长在收到信息后往往也只是简单说教一番。这种家校单向的沟通因为缺乏学生本人的参与，教育效果往往不理想。

心理学家马斯洛认为，人是有欲望的动物，为满足某种特定的需求，便会产生特定的动机。因此，对孩子的教育，只有让孩子积极参与到其中，让孩子从心理上产生转变的需求，才能更有效，也更长久。让学生当邮差，就是让学生在行使邮差的职责时，获得教师给他的心理暗示一一我很棒，只要改正了缺点就会更棒。如此使学生得到老师和家长的双重肯定，满足了受尊重和赞扬的需求，最后形成自信品格，走向成功，教育收到预期效果。

（作者单位：乐昌市乐城第一小学 广东韶關512200）

责任编辑 余志权endprint