高中生物教学中学生自主学习能力的培养

郑普勤

（甘肃省庆阳市镇原县孟坝中学，甘肃 庆阳）

传统的教师在教授高中生物的时候，不注重学生的主体地位，让他们的思维被束缚，只管让学生对知识点死记硬背。这样的方式不仅不能使教学效率提高，也阻碍了学生发挥他们创新的思维。所以，要想改变传统的教学模式，教师在教学时就应该以学生为主体加强培养学生的自主学习能力

一、提高学生的学习兴趣，让他们有自主学习意识

只要学生有自主学习的动力，他们的学习效率就会大大提高。因此，教师在教授高中生物的时候，应该使教学环境更加优化，使用新的教学方法，这能够有效培养学生的自主学习意识。比如，教师在教授“白化病”的内容时，可以给他们讲述一个关于白化病的故事，就是那个“月亮女儿”的故事：很久以前，在某个小岛上，居住着很多位居民。这些居民都有些同样的白皙的皮肤，和透明的头发，而且，他们都非常害怕光，视力非常差，因此，他们在白天的时候就不会出现，隐藏起来，而到了晚上，当月亮升起的时候，他们就会出来在沙滩上载歌载舞，所以就称他们为“月亮女儿”。讲了小故事之后，学生就会有了学习的兴趣，然后老师就可以提出相应的问题：“为什么这个岛上会有这样的情况发生呢？”这样，也激发了学生的好奇心，于是，老师就可以在这时候为同学解答问题:“由于岛上的居民长时间与世隔绝，就有近亲婚配的情况一直蔓延，让白化病的范围也越来越大，人数越来越多”。所以，有趣的小故事可以激发学生的学习兴趣，让他们有探求知识的欲望，进而让他们的自主学习意识有所提高，加深了他们对所学知识的印象。

学会预习，可以大大提高学生的学习效率，预习还可以培养学生自主学习能力。在教授高中生物的时候，教师应该刻意的引导学生，培养他们课前预习的习惯，老师也应该对教学内容预习，为学生做好榜样。在预习的过程中，学生可以让自己的思维更加开阔，知识内容让他们有更大的好奇心，因此，他们就会有对知识的探求欲望，这样，他们的自主学习能力也会有所提高。第一，让学生知道预习的意义是什么。预习学习内容能够让学生初步了解本节学习的内容，找到对自己来讲重点和难点的问题，在听课的时候有更好的侧重点，提高学生的听课效率。第二，在学生了解了预习的意义之后，教师顺势提出问题让学生的预习做得更加有效，以这种方式提高学习的积极性。比如，在学习“人的性别决定”这一内容时，教师可以提出很多个问题：“为什么会出现性别差异？什么是染色体？性别和染色体的关系是什么？”通过提出这一系列的问题，会让学生产生好奇心理而让学生更加积极有效地分析和思考。第三，上课后，老师要求学生对自己的预习效果进行反思，并且学会自我评价。在反思自己之后，要学会改善自己的问题，学生的自主学习能力也会在这样的情况下得到进一步提高。

二、让学生的学习氛围更加轻松，让学生学会自主学习

教师在教授高中生物的时候，应该为学生打造良好的学习氛围和良好的学习环境，在这样的情况下，学生可以摆脱思维的束缚，可以畅所欲言，让学生的潜力得到充分发挥，使学生有更积极的学习态度。首先，教师可以将学生分组，根据学生能力的不同，平均分配，在授课的过程中，经常进行小组成员讨论。在这样的情况下，学生可以让自己的思维更加发散，当学生遇到问题时，可以迎刃而解，让他们的自主学习能力得到充分的提高。其次，教师应该学会与学生相处，经常与学生交流，了解学生的想法与问题，在学生有需要的时候，积极满足他们的需求，当学生遇到困难时，以积极的态度帮助学生解决问题，这样可以形成良好的师生关系。与学生处好关系后，可以让课堂变得更加愉悦，学生的思维可以更加活跃，他们的自主学习能力也会进一步提高。

高中生物应该从课外实践活动中得到不断的提高，因此，老师可以带领学生参加关于生物知识的讲座，与此同时还可以要求学生进行环境调查或者写生物的调查报告，这样都可以提高学生的自主学习能力。在参加不同的活动的过程中，学生的知识面会不断扩大，他们的动手能力也会不断提高。例如，在学习“珍爱生命”的时候，老师可以带领学生到外面的单位进行学习，让学生知道抽烟会给人类带来的危害，并且让学生学会收集整理归纳材料，并以此为课题写调查报告。在这样的时间过程中，可以激发学生对生物内容的学习兴趣，使他们更加理解所学知识，在一定程度上也可以提高学生的自主学习能力。

在教授高中生物的过程中，教师应该学会把学生作为主体，让学生的主体意识得到充分的发挥，让学生在自主学习的时候，发现学习的乐趣，使他们更加爱学习生物，使他们的自主学习能力得到提高。