如何提高初中英语听说课教学的有效性

俞 瑾

（甘肃省兰州市城关区金城关回民中学，甘肃 兰州）

一、优化设计，有效备课

教师只有进行全面、系统地备课、优化设计，才能保证听说课教学顺利开展。在备课中应该结合教学内容和学情，设计符合学生能力水平和心理特点的活动，因材施教。在听力教学中，教师可以根据学生的学习兴趣，对课本上听力活动进行适当的整合拓展，训练听力之后让学生根据关键信息合理发挥，编对话进而转化为口语训练。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将听说训练有机结合起来，将语言的输入及时地转化为输出，提高语言学习的效率。在听说课上教师只有合理规划、积极引导、做好充分准备，才能保证课堂教学质量，让学生有所收获，提高英语听说能力。

二、重视发音，培养语感

英语学习中语音是最基本的要素，也是进行正常的、有效交流的基本保障。有的学生对语音发音部位和规律掌握不准，不能辨音，而且容易受到母语以及地方语的发音影响，导致不能准确地发出部分元音和辅音，影响整体语音的准确性，对沟通带来一定的困难。英语中还会出现连读、弱读、省音等现象，所以学习正确的发音方法、模仿语音的准确性以及掌握发音规律和技巧尤为重要。在平时教学中，教师可以给学生播放课本配套录音并正确示范，给学生多提供练习的机会，形成良好的语音，多听多练，逐步培养语感。

三、多媒体辅助，直观感知

教师通过运用多媒体辅助教学，让学生可以在声情并茂的图片、音频、短片或者电影中感受学习英语的乐趣。例如，在学习有关水果的内容时，教师可以用多媒体教学方式给学生展示熟悉的水果图片、单词音频、歌曲、短片等。学生通过学习课件中的丰富素材，可以提高学习兴趣，直观感知，加深印象，先听后说，学习事半功倍。教师在运用多媒体辅助教学时还应注意根据教学内容和时间安排，适当地加入多媒体素材，使之发挥更加有效的作用，增加学生对英语学习内容的理解，避免盲目追求形式。

四、创设情境，潜移默化

创设情境，让学生融入其中，自然地习得英语听说能力。例如，在学习有关购物的话题时，为了学生更好地参与其中，提高英语听说能力训练效率，可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，另一个学生扮演店员，在真实的购物环境中运用所学语言。再如，在学习医生给病人看病的话题时，让学生一个扮演医生，另一个扮演病人，通过对话表演模拟看病的过程。在创设情境的过程中，学生能够真切地感受到语言学习内容，比起枯燥的文字更容易接受和理解，学生兴趣盎然，积极参与，在潜移默化中听说能力就能得以提升。在组织课堂教学时，教师要运用英语和学生交流，营造英语学习氛围，对学生进行全方位的听说能力的熏陶。

五、组织活动，体验参与

教师不仅可以在课堂上进行听说能力的训练，也可以通过举办各种活动的方式促进听说能力。在合理利用课本教学资源的基础上，根据学生的学习需求、年龄特点、现有水平等情况有目的地适当增加学生感兴趣的活动，丰富学习生活，调动学生参与的积极性，从而达到听说训练的目的。教师可以定期举办英语竞赛、歌手大赛、猜谜活动、话剧表演、演讲比赛等，并增加奖励机制，鼓励全民参与，在快乐的活动中一起体验英语的乐趣、分享成功的喜悦。也可以根据不同的节日设置不同主题的活动，如母亲节、父亲节、圣诞派对、元旦晚会等，通过这样的主题活动，学生的能力有了很大的提升，从活动策划到节目表演乃至分享自己的故事，表达观点，大家在活动中学会了互助学习、团结协作，既锻炼了英语听说技能，情感也能得以升华。

总之，在初中英语听说课教学中运用以上这些多样化的教学策略可以提高教学的有效性。然而，英语听说能力的训练和培养需要坚持不懈、稳步前行，这必将是一个长期的过程。作为教师，在教学中要注重英语听说课中能力的培养，恰当运用听说课教学策略，调动全体学生的学习热情；有效地引导学生掌握相应的技巧和方法；及时地将知识的输入转化为知识输出，重感知、重体验，不断训练，在快乐中学习，帮助学生提高英语听说技能。