教育的本质就是培养学生的生活力

刘本丽

（江苏省昆山陆家高级中学，江苏 昆山）

教育即生活，生活即教育，教育和生活是相辅相成、不可分割的，教育是不可能脱离生活而独立存在的。同时教育与生活也是相互促进发展的，确切地来说，教育是根源于生活，并促使生活朝向更好的方向去发展的。早在八九十年前陶行知先生就提出来“生活即教育”的理论，得到教育界的一致认可。总而言之，教育就是为了更好地生活，教育目标也就是培养学生的生活力。那么什么是生活力呢？生活力就是生物能够适应环境而生存的能力。我们强调培养学生的生活力，就是培养学生能够适应社会环境，谋求自我发展，提高自己的生活质量，甚至创造和谐社会、实现美好生活的能力。

未来的社会是开放的，是不断变化、不断进步的，教育必然是要随着生活环境的变化而随之变化和改进的。教育是根源于生活的，利用生活教育教会学生学习知识的方法和能力，培养学生的适应能力，通过解决实际生活问题来使科学理论得到建立和升华，使学生的生活力得到增强。所以教育的目标就是培养学生的生活力，而学生生活力的培养是通过增强学生解决实际问题的能力而实现的。

一、学生生活力的现状

现实中学生生活力的现状是不容乐观的。家庭教育和生活习惯都对生活力的形成和培养有很大的影响。

首先，长期以来，由于特殊的人口政策，我国形成了特有的独生子女家庭，对于家庭中的唯一的孩子，很多家庭其他成员会表现出过度溺爱——孩子只需要享受，不需要付出，不需要参与到家庭生活及社会关系中。不要说家务活不会做，就是生活都不能自理，养出很多的“四体不勤，五谷不分”的孩子，他们对除了自己以外的人或事都不关心，甚至不接触，严重脱离生活、脱离社会。

其次，还有很多家长对孩子的学习成绩过于重视，除了学习所用的书本文具，其他都不能接触，除了背书做习题，其他一切事情都由家长代劳，养出很多高分低能、心理脆弱的孩子，这样的孩子是严重不能适应社会的，这种孩子在走入社会后出现的各种问题也屡屡见诸报纸杂志。

最后，随着电子科技的发展，电子产品进入了家庭的方方面面。由电脑到手机，到电子游戏，几乎成了一部分孩子生活的全部，沉迷于电子游戏的虚拟世界，不能自拔，这样的孩子无论是在心理还是身体上，都不能也不愿意回到现实社会，这样的人在现实中于己、于家庭、于社会都不能算是一个有价值的人，应该说已经成为社会的负担了。

这些现象让我们认识到学生生活力的严重缺乏，学生生活力的培养也迫在眉睫。所以教育部也在不断尝试教育改革后，推出新的教育改革，提出了以人为本，以德树人，培养学生能满足终身发展需要的各方面的核心素养，《普通高中生物课程标准》更是将学生作为一个“社会人”来思考，考虑其发展的需要，明确提出了要培养适应社会的人才，中学教育阶段要为高等教育及职业发展做好充分准备，着眼于学生未来的发展方向及个人需求，来适应社会未来的发展趋势。

在《普通高中生物课程标准》中多处提到了要增强学生解决实际问题的能力，而解决实际问题的能力就是“生活力”的重要体现。

二、如何培养学生的生活力

1.一定要让学生参与到现实生活中去，通过观察，亲身体验，积累生活经验

学生作为正常的“社会人”，就应该要有正常的社会生活、正常的劳动时间、正常的人际关系。加强家校联系，通过家长学校、家庭教育讲座培训、家长委员会等多方面的沟通和交流，纠正某些家长的不良做法，让学生能够真正地回归生活，回归自然。生活中自己的事情自己做，承担应该承担的那部分家务劳动，多与自然接触，增加一些户外劳动，在劳动中通过观察和亲身体验，发现一些生活规律和积累生活经验，同时养成良好的生活习惯。

让学生多关注社会问题，现实的社会是开放的社会，这样使得教育也必然是开放的教育。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式是不可能适应社会发展需要的，当然也不可能培养出有解决实际问题能力的人。关注社会问题，还可以从社会问题中学习到相关的解决问题的方法和思维。

2.通过精心设计课堂教学过程，培养学生解决实际问题的思维，掌握解决实际问题的理论依据

通过精心设计课堂教学，有目的地去培养学生的思维，加强理论知识的学习，提高理论水平。

课堂教学的流程是：以从生活中发现的生物现象或事例为引导→启发学生的理论学习→让学生根据学习的理论知识再来解决生活中的实际问题。

在整个流程中要注意对现实的事例和现象的分析综合，在理论知识的学习过程中，尤其注意培养学生的理性思维，建立解决实际问题的思维方式，从而加深对知识的理解和应用，最终要做到理论联系实际，使知识和能力都得到升华。

3.引导学生进行科学探究，帮助学生学习和掌握解决实际问题的科学方法

科学探究是理科性学习，是培养学生理性思维最好的研究方法。学生通过对自然、对生活的观察、提出问题，然后实验设计、进行亲身实验操作，然后对实验结果进行分析交流，去学习和掌握解决实际问题的思维和方法。在探究的过程中，学生会对自然、对生活充满好奇心和求知欲，实践活动可以增加学生对学习和生活的热情，能够乐于交流，团结合作，从而更增加了实践能力和生活力。

生活是最好的老师，生活教育是教育学生最好的教育方式。培养学生解决现实生活问题的能力，提高学生生活力将是我们今后教育教学工作中去努力要达到的重大目标。