微视频资源在高中物理教学中的应用初探

（台州市天台苍山中学 浙江台州 317200）

一、微视频在高中物理教学中的作用

1.微视频的界定

学术界对微视频的定义并没有一个统一的概念，微视频可以泛指时间很短的视频短片。比较公认的一种说法是微视频时间在 30 秒到20 分钟左右，内容丰富且形式多样的视频短片，它包含了微电影、广告片、记录片等，可以借助手机、电脑、MP4 等多种视频终端进行摄录及播放。其突出特点可以表述为时间短、传播速度快、内容精、随时随地可播放及大众参与性。对于物理课堂教学来说，笔者认为微视频教学资源要围绕激发学生兴趣、活跃课堂气氛，培养学生科学思维能力以及提高教学效率等几个角度进行筛选和制作，呈现时间要控制在 5 分钟以内。[1]

2.在教学中的作用

新课程标准中明确提出了要加快信息化课程资源的开发与利用，不能只是注重资源的开发，也要注重微视频与具体的课堂教学相结合，这样在课堂中微视频的优势才能有效的被发挥出来。根据在规律课教学的不同教学环节下发挥的效果，微视频资源主要体现在引入新课、推进新课、巩固强化三个具体教学作用。[2]

在课堂教学中教师完成规律的讲解之后，可以通过相关的微视频资源创设问题情境，从而对教学内容进行巩固强化，进一步加深学生对相关规律的理解和记忆，培养学生的观察问题、分析问题、推理问题的能力，培养学生的抽象思维能力。围绕课堂所学的知识，通过微视频展现生活中的物理现象，引导学生建立物理模型，然后根据所学知识针对性的提出问题，让学生进行思考讨论，进行解答，达到巩固强化所学的知识的目的。例如通过让学生观看游乐园激流勇进的微视频资源，将运动过程简化为一般的物理从斜面下滑，通过建立物理模型，给出船在斜面下滑时间、斜面高度以及斜面与水平面的夹角，让学生计算船在斜面所受摩擦力的大小。

二、微视频资源用于高中物理课堂教学的原则

1.需要原则

微视频作为一个辅助教学的资源，以提高教学质量为原则。教学中仅用文字或图片可以把物理问题阐述清楚固然很好，不需要微视频重复一些教学内容。而在有限的教学时间里，当仅用文字或图片不足以描述清楚物理现象，或者在短时间内无法解释清楚物理原理，此时，借助微视频，能高效地完成教学任务。一切有利于教学顺利开展的微视频，一切有利于发散学生思维的微视频，一切有利于提高教学质量的微视频，都是需要的。

2.科学性原则

网络上的微视频资源丰富，但质量参差不齐，物理教师选择微视频要以科学的态度去辨别视频内容的真伪，不然就背离了物理“求真的本质。当然，这需要物理教师要不断学习，及时更新原有知识。

三、在高中物理教学中应用微视频资源的方法

1.创设教学情境

在课堂上应用的微视频中蕴含大量的物理知识，教师通过对微视频资源进行合理运用，创设相关的教学情境，对于激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性具有非常重要的作用。在此基础上，教师可以适时的通过引导和鼓励的方式，使学生全身心地投入到物理的学习中去，从而提高学生的自主学习能力和物理综合水平。

2.辅助物理实验教学

与其他学科不同的是，物理需要以实验作为基础。现阶段的大部分中学尚且不具备完整的物理实验器材和进行物理实验的条件，因此，想要全面开展物理实验的难度较大。微视频的主要优势就在于可以通过对相应的画面和声音进行播放，生动形象的对物理实验中的注意事项、每一个步骤以及最终的实验结果进行展示，学生可以在对微视频进行观看的过程中，做到感同身受。另外，在对一些步骤繁琐复杂的物理实验进行教学时，教师同样可以通过应用微视频的方式，对实验过程中的每一个细节进行反复播放，达到加深学生印象的效果。

例如，在对《布朗运动》这一课进行学习时，实验需要运用到的花粉微粒体积极小，很难通过肉眼看到，因此在制作切片时需要运用到显微镜等精细器材，这就决定了在课堂上进行布朗运动的相关实验较为困难，那么通过对微视频进行播放，可以使学生通过自己的双眼去观察如何运用显微镜以及悬浊液切片的制作等相关步骤，从而对实验具有较好的理解。

3.进行物理知识总结

高中物理的教学内容是以光学、力学等相关知识点为中心进行分类的，因此，在一个单元的学习完成后，就需要学生对所学的知识进行总结和巩固。教师可以通过制作微视频的方式，将不同的教学内容按照知识点进行分类，并且将教学的过程中重点、难点以及学生在解题的过程中容易出现的易错点进行归纳和整理。

例如，在验证机械能守恒定律时，验证自由下落过程中机械能守恒，纸带的左端是用夹子夹重物的一端，教师在制作微视频时对不同知识点进行整理，并将需要学生掌握的物理实验内容囊括其中，使学生通过对微视频进行观看，构建起相对完整的物理知识框架，为学生今后更为深入的物理学习奠定坚实的基础。

4.拓展物理专业知识

物理作为一门在日常生活中应用范围极广的学科，大量的物理知识都是来源于人们的日常生活。但是，学生很难对身边存在的物理现象进行发掘和思考，这对于物理教学的开展非常不利。教师可以在进行课堂教学的过程中，适时的播放一些“生活中的物理”为主题的微视频，使学生了解物理知识对日常生活的重要意义，从而激发他们对于物理学习的兴趣。

例如，在进行静电场这一章节的讲解中，教师可以引导学生联想自己穿毛衣或者梳头发时的感受，或者让学生撕碎一堆小纸片，以在头发上摩擦过的塑料尺子吸引，让学生亲自感受到静电的力量。

综上所述，微视频在高中物理教学中的应用，既是遵循新时代学生发展的特点，又给物理教师提出了更高的要求。教师提高学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的教学质量和效率，为我国物理事业的发展奠定良好的基础。