提升班主任核心素养，勇担育人职责

苟旭娟

（甘肃省白银市平川区育才小学）

在学校教育中，班主任是学生管理工作的直接实施者，是班级教学和学校教育的基础与核心。尤其是在小学阶段，教育对象处于儿童期向少年期的转变过程中，心智正在迅速发展，但人生观、世界观、价值观尚未形成，工作性质和工作内容更加复杂。班主任作为与学生接触最多、作用最直接的教育角色，其工作素养和工作能力在充分发挥育人作用的过程中具有重要意义。

一、班主任核心素养的内涵及意义

所谓班主任核心素养，是指胜任班主任工作的各种要素中最为关键、最为核心的要素，反映了在班主任工作过程中知识、能力、态度的统一，是班主任专业知识、管理能力和人格精神的综合作用。班主任在育人角色中的核心地位决定了其在核心素养方面具有异于一般任课教师的具体特征。班主任的核心素养除包括一般教师都必须具备的了解研究学生、有效沟通等基本能力外，还需要具备在班级管理、学生教育、人际交往等方面相关的特殊能力。因此，班主任的核心素养是在班主任工作中生成的能够胜任班主任工作、承担育人职责的教育智慧和教育能力，在学生教育和班级管理中具有重要的意义。一方面，核心素养的提升能够增强班主任在育人过程中的责任意识和角色意识，运用个性化的班级管理方式促进班级良好氛围的生成；另一方面，核心素养的提升能够树立班主任道德榜样和精神领袖的地位，充分发挥在育人过程中的感染和引导作用，促进学生品格和心理的健康发展。

二、提升班主任核心素养，勇担育人责任的方法和策略

1.明确区分两个育人目标——心里的大目标和教案中的小目标

班主任心里的大目标是基于学生发展需求和自己的教育判断而确定的学生的培养深刻认识育人角色，树立科学教育理念。思想观念是行为方式的先导，一个班主任对于自身育人角色的深刻认识和科学的教育理念是开展班级管理工作的重要前提。只有正确看待自身的育人角色，树立正确的教育观和学生发展观，才能制定正确的班级管理模式，构建和谐的班级文化氛围，充分发挥在班级管理和学生发展中的积极作用。因此，要提升班主任的核心素养就要从思想观念入手，用正确的角色观念和教育观念来指导育人实践。一方面，班主任要心里装着学生，根据学生的不同特点确定教育计划和方式，引导学生不断形成良好的学习习惯和行为方式；另一方面，教师要心里装着班级，统筹规划班级的教育目标和管理活动，将主题班会、个别谈心、家长访谈等形式贯穿于班级管理活动之中。通过将学生教育和班级管理进行系统整合，统筹规划教育活动，不断促进学生和班级的健康发展。

2.充分认同育人职责，不断提升教育智慧

作为一个班主任，只有充分认同自身的育人职责，才能建立对班级管理工作和育人工作的高度责任感，才能在责任意识的驱动下不断提升教育智慧，促进教育效果的提升。一方面，班主任要高度树立育人担当意识和责任意识，通过在教育工作热情和责任心的驱动下，实现教育能力的提高和教育效果的提升；另一方面，班主任要强化自身的育人职责，找出自身在教育知识、能力方面的不足，通过主动学习、自我反思不断提升个人的教育智慧，做更加优秀的教育者。同时班主任还要以学校育人为基础，善于发挥家庭、学生的力量，形成教育合力。通过与家长建立深入的沟通和交流实现协同育人，促进家校教育目标的统一；通过构建民主的班级管理制度，充分发挥学生的主动精神，实现学生的自主管理，促进学生的全面发展。

积极追求育人情怀，努力提高教育能力。教育活动并不仅仅是一种技术活动，由于教育对象是富有生命活力的个体，班主任不仅仅要具有教育的知识与能力，还要积极追求教育情怀，用积极的思想品质、丰富的精神世界和高尚的教育人格影响学生的心灵。首先，班主任要具有关爱学生、尊重学生的情怀。小学生正处于身心发展的关键时期，“走心”的教育才能与学生建立深厚的感情，充分发挥教育力量。其次，班主任要保持一颗童心与学生对话和交流，面对天真、活泼的孩子，富有童心的班主任才能真正了解学生的所思、所想，贴近学生的内心世界，引导小学生的健康发展。第三，班主任应该注重自己的一言一行，不断提升自己的心智修炼，用高尚的个人情操和品质引领班级文化，做学生的精神领袖，在潜移默化中影响学生，感染学生。

总之，提升班主任核心素养对于充分发挥育人作用、提升教育效果具有重要意义。作为一名小学班主任，要用科学的教育理念、独特的教育智慧和高超的教育能力来武装自己，不断提升班主任核心素养，结合学生的身心发展特点，强化自己的育人职责，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

［1］迟希新.以育人为旨归的班主任核心素养［J］.中小学德育，2016（5）：9-12.

［2］黄莹.试论小学班主任应具备的核心素养［J］.中国校外教育，2017（2）:32-33.