提高培智学生音乐教学有效性的策略分析

李玉萍

（湟中县特殊教育学校）

因为培智学校中部分学生的注意力和记忆能力存在着一定的不足，因此，教师在音乐教学中可以采取注入式的教学方式，传统的教学模式是老师唱一句，学生跟着唱一句，这样只会让培智学生心理压力加大，让学生很容易产生厌学的想法，使音乐课得不到理想的效果。在进行音乐教学活动时，教师需要加强音乐的实践活动以及要对学生的创新精神加以重视，让学生主动参与到音乐中去，打破传统以老师为中心的教学模式，构建良好的音乐课堂氛围，进而可以更加有效地激发学生学习音乐的兴趣。例如：老师在进行《谁会这样》这首歌的教学时，可以提前准备好一些与歌曲相关的东西：如鸟头饰、鱼头饰、马头饰等等，然后在上课时分发给学生，让学生来示范鸟飞、鱼游、马跑等的动作，学生会随着音乐的节奏边唱边做动作，鸟飞起来了，鱼游起来了，马跑起来了，所有学生都全神贯注于音乐之中，在亲自体会和实际示范的过程中有了探索奥妙的兴趣。这样的学习方式极大地激发了培智学生的音乐学习兴趣，拉近了歌曲和学生之间的距离，让学生的情感因素得到充分发挥。随着歌曲的响起，老师用简洁的话语有感情地阐述歌曲的意思，让学生的想象力得到唤醒，让学生沉浸在歌曲中，让思维插上翅膀，这样的特殊教育可以让学生克服记忆方面的缺陷，把学生集中精神的时间延长了，在短时间内，很多学生就可以记住歌曲的歌词，提高了学生的记忆能力、思维表达能力以及语言表达能力等等。

二、创新教学模式

为了能够让培智学生的音乐学习兴趣得到有效激发，提高音乐教学质量，在进行音乐教学的过程中，音乐老师可以采取多样化的教学模式，寓教于乐，相互结合，建立和谐民主平等的师生关系。例如：教师在进行《我是一个粉刷匠》这首歌的教唱时，可以让学生依据歌词的本身意思，对事物进行观察，创新改编成“聪明的粉刷匠”“可爱的小房子”等等，在弹奏这首歌曲时，学生就会跟着歌曲的节奏摆出相关内容的动作，分组进行舞蹈动作，会唱的学生跟着节奏一起唱，不会唱歌的学生就在一旁帮忙打拍子，这样的音乐课堂具有独特性和创新性，可以增强学生学习音乐的兴趣，让学生学会集中注意力，让培智学生的想象力以及创新能力可以得到发展，从而带动学生学习音乐的积极性以及参与意识。因材施教的教学模式给培智学生带来了不一样的体验，这样的特殊教育大大激发了学生学习音乐的兴趣，加强了学生眼、口、大脑及四肢的协调能力，进而取得了理想的学习效果。

三、创新教学教材和手段

科学技术的发展，为我国教育改革提供了更为广阔的前景，让教材更加多样化，融入现代音乐音响以及优秀歌曲、舞蹈等，选取一些有助于培智学生音乐发展的流行歌曲，可以开阔学生的眼界，与社会发展的趋势同步。例如：在进行《小苹果》的教唱及跳舞过程中，需要让学生对舞蹈充满好奇心，可以采取互动趣味的教学方式，这样可以让学生的学习兴趣和热情得到有效的激发，使培智学生能够被歌曲、舞蹈、视频吸引，可以使他们精神振奋，随之跟唱并舞动起来。简单易懂的歌词，加上老师创改之后的舞蹈动作，把音乐、舞蹈和生活结合起来，学生自然而然可以感受到《小苹果》这首歌曲的音乐美和舞蹈美。老师可以通过让学生参加歌舞“小苹果”的学习表演，以此增强学生的自信心，让学生的理解能力、记忆能力等得到更好的弥补。与此同时，在音乐的教学活动中，精巧应用多媒体进行教学，可以打破传统教学模式在时间空间和区域上的限制，简单明了地体现各种事物以及现象，让音乐教学变得更加生动，有很强的艺术感染力。多媒体的反复再现可以提高培智学生的记忆能力以及理解能力。这样，不但可以让学生充分利用视觉、听觉去获得更多的音乐知识，并且可以让学生比较直接地采用分析比较的手段进行学习，以此让学习效果得到有效提高。为了让学生的知识更加丰富，眼界更加开阔，教师还需要给学生听一些著名音乐作品，让学生懂得音乐不但可以让他们唱歌跳舞，还能够让他们说出想说的话，鼓励学生实现自己的梦想。

总而言之，培智学校音乐教学的改革和创新，是社会必须加以重视的热点。音乐学习课堂上多样化的教学模式，多方面多角度的音乐教材确保了培智学生拥有丰富有趣的活动机会，让学生在主动而不是被动的状态下，把音乐教育真正寓于情感、趣味、娱乐之中，引导培智学生学习的主动性和创新性。

参考文献：

［1］彭媛.浅谈特殊教育学校培智音乐教学的创新［J］.东方教育，2015（1）.

［2］王飞.有感于小学特殊教育之培智音乐教学［J］.特殊教育学校，2013.