以生为本，优化教学——初中语文课堂教学的探索与思考

孙金轩

（山东省菏泽市曹县第一中学）

下面，笔者在本文中将总结以往的初中语文教学经验，提出一些优化初中语文教学的方式和策略，以帮助广大语文教师寻找到初中语文教学的最佳方式。

一、革新传统教学观念，注重以学生为主体

在传统的初中语文课堂中，语文教师是课堂上的“主角”，教师在日常的语文教学工作中，会注重于让学生掌握教学大纲中要求的一些重点内容，比如怎样让学生记住一个重点字词、怎样理解一个重点句子、怎样更好地抓住文章的中心思想、如何理解作者的写作意图。这种传统的教学观念固然能够让学生全面的掌握一篇初中语文课文，但是一篇语文课文的掌握并不能充分代表着中学生的语文学习能力得到了提升。在传统教学观念的指导下，学生在课堂中处于一种被动的学习状态，对于一些发散性问题缺乏自己的思考和判断，也缺乏对于语文这门学科的理解，在绝大多数初中生的观念中，只要上课能够认真听讲、课下认真地完成教师布置的作业，自己就能够学好语文了。但实际并不是这样，学生的语文学习潜力会被逐渐埋没，语文学习热情也会被大大削减。

因而，这就需要初中语文教师作答，在课堂教学中以学生为“本”，真正重视学生在课堂中的主体作用，充分思考学生会对哪些内容感兴趣，学生在哪些方面的基础比较薄弱，需要充分进行讲解等等。比如，在《春》这篇课文的教学中，教师可以让学生在课下准备一些与作者朱自清相关的资料，带入课堂与同学进行交流，在这种交流过程中，教师可以观察学生对于哪些内容比较感兴趣，今后在教学过程中可以引入这些内容，激发学生的学习热情。教师还可以观察学生对于这篇课文会重点关注哪些地方，对于学生重点关注、充分思考的内容教师可以尽量减少对它的讲解，而邀请学生为班级同学进行介绍，真正让学生成为初中语文课堂的“主人公”。

二、转变教学方式，努力为学生创设课堂情境

良好的学习氛围是构建高效初中语文课堂的前提和基础。中学生正处于认知水平和理解能力发展的关键阶段，在课堂中很容易被一些新奇且古怪的事物吸引注意力。这时，采用灵活化的教学手段、创设良好的课堂氛围就显得十分重要。教师可以在日常教学活动中大胆采用游戏教学、情境教学的方式，引导中学生真正走入语文课堂，感受语文学科的无限魅力。

比如，在对《皇帝的新装》这篇课文进行讲授时，教师可以提前在班级中抽取一些学生扮演故事中的几大角色为大家表演情景剧，同时再安排一些学生负责道具的摆放和旁白的朗读。给予学生充分的课下时间让他们进行准备，然后邀请其在课上为班级同学进行表演，通过这样的表演，中学生可以直观地了解到故事的背景、发生经过和结果，从而用一种生动、形象的方式帮助学生理解文章，思考这则故事背后所蕴含的意义。同时，教师还可以引导学生思考这则故事会不会有后续，并让学生展开充分的联想和想象，编写后续故事，充分激发学生的创造力。

三、优化教学手段，有效提问并对其进行积极评价

有效的提问是构建高效课堂的重要手段。语文学科是一门具有发散性思维的学科，学生需要通过对于语文学科基础知识的学习，发散自身的思维，思考生活中的语文问题，从而更好地帮助学生理解语文这门学科的意义，发挥语文教学的最大价值。这对于中学语文教学而言更是如此，因而初中语文教师要在课堂教学中注重使用有效的提问方式，引发学生对问题的思考，帮助学生展开丰富的想象与联想，并对于学生的解答给予积极的评价和充分的鼓励，让学生获得语文学习的成就感。

比如，在对古文《陋室铭》进行教学时，教师就可以合理地设计问题，让学生思考：如果你每天生活在一个简陋的环境中，你会想到什么？你会怎么做？并鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。教师要对学生的发言给予肯定，并引导学生真正理解“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”的真实含义，让学生对作者的思想和情感有充分的把握，从而更好地理解这篇文章。

总而言之，当代初中语文教学仍然存在着一些弊端，而这些弊端已经受到学校和广大语文教师的日益关注。怎样抛去传统初中语文教学中的一些不足之处，真正发挥初中语文教学的最大价值将是一个长久的课题，需要广大教师在教学中不断总结自己的教学经验，及时革新教学观念与教学模式，为初中语文学科的良好发展做出持久的努力！

参考文献：

［1］陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法［J］.学周刊，2016（27）:33-35.

［2］勾兴政.初中语文教学现状及其课堂教学创新实例研究［J］.群文天地，2015（7）:25.