多媒体辅助高中英语作文教学的尝试

朱彩霞

（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

新课程标准要求高中学生达到8级的写作标准，能用不同的词语和句子来叙述事情，表达自己的观点和态度，并强调能力的培养，要求学生自己搜集、整理、加工材料，自己拟定草稿、加工和修改。新课标强调用语言做具体的事情。这就要求我们改变传统的教学观念，反思我们的写作教学方法，找出适合高中学生的写作方法。

一、传统英语作文教学存在的问题

《普通高中英语课程标准》提出中学要培养学生的四项基本技能——听说读写。听和读属于输入技能，说和写属于输出技能。写作常常成为教学中被忽略的内容。写作往往被布置成家庭作业，教师至多在课堂上进行几分钟的讨论或给学生少量的提示，让学生各自完成作文。对于基础薄弱的高中生，由于他们有限的单词量和不太牢固的语法知识，写作让学生望而生畏。这种写作单调、死板，导致写作的教学效率低下，学生的写作能力难以提高。教师自身对写作教学的方法、策略也缺乏系统深入的探究。学生的作文得分较低，写作技能处于停滞不前的状态。学生作文得分低，是因为学生对于高考作文的五档标准缺乏有效的认识，对于什么样的作文是好作文没有具体直观的认识和判断，因此，必须改变传统的写作方式。

1.评改方式单一

传统的评改方式，老师辛苦地逐字逐词地圈改，语法、句子一个都不放过，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，学生对老师的批改并不认真对待，评改作文没有起到应有的作用。

2.重视结果，忽略过程的重要性

在高考中学生用于写作的时间一般在20分钟左右。而传统的教学中，让学生在课下写作文，学生就会写很长时间，而忽略了效率。所以有的学生平时作文写得还可以，一到考试，就手足无措，还有的基础差的学生甚至出现抄袭作文的现象。

二、多媒体技术在英语作文写作中的应用

1.利用多媒体图片和视频，创设情境，激发学生兴趣

例如，我在学习了文化角的课文后，要求学生用“北京要不要征收拥堵费”为题写一篇小作文。利用多媒体呈现的多张北京拥堵的图片，使学生直观地感受到北京的交通状况，有效地调动学生的写作兴趣。在外研版教材中，学完有关名人的课文后，通过播放某个名人的人物传记的小短片来介绍人物，激起了学生的强烈兴趣。

2.利用英语阅读和听力课的题材作为参考资料

学生可以用老师展示的范文，先阅读，然后分析写作特点，并利用白板的彩笔标注功能用不同颜色标注范文中可模仿的精彩句型和过渡句，连接词等。然后模仿范文的结构特点、句型特点，进行模仿写作，减少学生无从下手的焦虑。

3.利用实物展台展示学生的交流成果

以二人组等形式针对主题展开讨论头脑风暴，确定主题，明确结构，列出作文的三要素：人称、时态、内容的要点（与写作主题相关的词汇和概念）。利用实物展台投影展示小组的讨论结果。再由所列的主要词组和词汇扩展成完整的句子。通过合作交流，学生把相互讨论启发的内容进行共享，相互启发、扩展思路。

4.利用多媒体实物展台投影展示各组的句子，要求学生讨论哪些句子可以合并成复合句

在多媒体网络环境下，学生可以讨论不同组在投影上展示的句子，然后合并成较为复杂的固定句型或者复合句，从而形成文章的初稿。

5.利用多媒体可以直观展示学生的文章，提醒其他学生注意卷面整洁和书写的优美

每年笔者都会利用全市统考的机会，把书写优美的试卷截图，利用投影展示给大家。尤其是身边同学的优美书写能对学生起到榜样的作用。

三、多媒体辅助作文教学给学生带来的变化

多媒体辅助作文教学使学生能够抓住文章的要点，写出主要内容，并且能合理地使用一些衔接词。平时写作拖拉的学生也拥有了紧迫感，基本能在20分钟左右完成作文，多媒体有效地提高了学生的课堂效率，同时在批改其他同学的作文时，也增强了自己语法和词汇使用的准确性。在课堂写作中，在大家都写出基本词汇、要点的情况下学生就会有意识地尝试和练习把简单句用更为复杂的句型写出来，因此运用复杂结构的学生人数有很大增加。

总之，多媒体教学以它的科学性、先进性、生动性等特点受到教师和学生的欢迎，它克服了传统教学的弊端。在多媒体的作文课上，老师利用多媒体的播放、听音、白板和实物展示功能，创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。教师应充分认识多媒体技术对新型教学模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、有效地把英语教学推向一个新的高度。随着多媒体技术的日新月异，英语教学中对制作软件的要求也越来越高，这就要求教师不断学习，不断提高自己的计算机水平，提高多媒体的应用水平。

参考文献：

［1］高洁.高中英语课堂限时写作训练教学模式探究［J］.山西教育（教学），2016（9）:59-60.

［2］张海军.谈高中英语教学中多媒体的应用［J］.学周刊，2012（7）:173.