教育信息化在高中生物教学中的实现方式

叶雅卿

（福建省龙海程溪中学）

在高中生物教学中，传统的教学模式越来越难以适应学生的个人发展需求和社会对未来人才的培养标准，因此运用现代化的信息技术来改良教学模式和教学方法，实现学校教育的与时俱进与全面发展已经成为势在必行的举措。

一、微课教学

微课是一种新型的、高效的、独立的教学方式，具体形式是将某个知识点的内容在简短的教学视频中呈现出来，配上适当的讲解，使学生通过视觉化的内容来接受教学。这种教学形式的特点是时间短、知识内容集中，因而学生在接受起来不会产生记忆混淆和疲劳心理，可以实现学习效果的优化。

在高中生物教学中，微课教学方式十分适用。纵观高中阶段的生物教学内容，包含大量微观的知识内容，细胞、染色体、DNA等知识概念皆是生活中难以用肉眼察觉的，所以在教学中难免会出现由于视觉差距而造成的理解困难，因此微课教学方式恰好可以解决这一问题。

比如“基因的本质”这一章，教师可以将知识内容进行系统梳理整合，将各个知识点制作成一个个微课视频，在课堂上向学生播放，通过动态的、视觉化的教学演示可以帮助学生更好地理解基因、DNA、细胞等概念的真正关系，并且在记忆中具象化，有助于学习。但需要注意的是，微课教学形式在一定程度上依赖于学生的自主学习意愿，因此，教师应当在运用时对这种情况进行考量。同时，微课教学与课堂教学在时间长度上差异很大，因此，将微课教学在课堂上进行应用就不得不考虑这个问题。笔者的建议是在初期阶段扩大讲解部分的内容，使教学形式在本质上依然保留传统课堂教学的样貌，也就是将微课视频的教学时间拉长，既保证教学质量，又能使学生接受得自然。当然，在日后的教学中可以逐渐缩短讲解时间，使学生的思维意识顺利地过渡到崭新的教学模式中来。

二、互联网资源的摄取

现如今，互联网技术已经普及到人们的生活中，不仅缩短了人与人之间的距离，同时也丰富了人们获取信息和资源的方式和手段。“互联网+”概念的提出揭示了互联网技术在现今时代的重要性和应用价值，因而在高中生物教学中借用互联网技术也是至关重要的。

在传统的教学模式中，教学内容大体依循教材、教参以及一些课外辅导资料，因而学生对生物教育的理解大体就建立在这些资料内容上。这就导致生物教学内容的局限性与闭塞性，进而产生了应试教育心理。新时期的教育应该是开放的、多元的，因此应当鼓励学生更多地接触、摄取与生物教学相关的信息和资源，开拓自己的眼界和视野，加深自己对生物学科的理解程度。如果说传统教学模式受限于技术手段而不得不呈现出那样的情况，那么如今的生物教学则具备先进的技术手段，完全可以解决这一问题。

教师可以鼓励学生利用互联网进行相关资源和信息的摄取，比如关于基因变异的研究发展、关于克隆人的最新信息等，通过对这些社会新闻、专业信息的探索和了解，学生会认识到所学知识的真正实用意义，同时也可以在兴趣上满足学生的需求，使他们在教学内容之外依然愿意主动去接触生物学科知识，这对于他们的整体学习和发展是有很大帮助的。同时，学生通过对生物信息和资源的自主探寻还可以反馈于教学环境中，对教材的内容、教师的讲授进行合理而科学的反思，建立自主思考的习惯和开拓创新的意识，对于高中生物教学整体目标而言也是件好事。

三、STEAM教育理念在生物实验教学中的运用

STEAM教育的理念是重视实践能力，突破学科知识的限制，培养学生的综合能力与实际解决问题的能力，其实现方式建立在现代信息技术的运用与掌握上，对于高中生物实验教学有很好的借鉴意义。

比如在“土壤中动物类群丰富度的研究”实验教学中，教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位进行实验，期间要求组内学生分工合作，各自担任某项职责，通过团队配合来实现实验目标的完成。这种方法将实验过程模拟成项目活动，学生需要通过团队协作来自主解决问题，完成项目。这个过程教师可以适当介入，比如关于实验的注意事项、安全事宜等等，但主体过程要让学生独立完成，以考查他们的实践能力和对各种方法、技巧的选择和运用能力。立足于高中生物教学内容本身，学生可以参考教材来选择实验方法和模式，当然，他们也可以按照自己的观念和理解来自行挖掘实验进行的方式，开发生物学习中的创新意识。

当然，STEAM教育是一套成熟、独立的教学体系，其涉及大量相关的现代技术和设备手段，与国内学校教育环境和条件依然有很大距离，因而我们只能暂且借鉴其核心理念，要做到真正彻底的开发与运用还有待教育部门的支持与倡导。

综上所述，教育信息化是当今教育领域的主要趋势，合理运用与借鉴现代化的教学方式对高中生物教学工作的进展有很大帮助。

参考文献：

［1］陈孝义.基于信息化环境的高中生物教学研究［J］.当代教研论丛，2016（12）.

［2］刘民祥.高中生物信息化教学的几点思考［J］.经营管理者，2015（28）.