合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

丰娟妹

（浙江省杭州市淳安县临岐镇初级中学，浙江 杭州）

小组合作学习是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际情况进行分组合作的教学模式。初中数学教学中，小组合作学习模式能够有效提高学生的自主学习能力和团结协作精神，围绕教学内容和教学目标不断探索和交流，从而实现数学知识的传授。在开展合作学习模式之中，教师要根据学情划分不同的小组，选出小组长，开展学习探究活动。在合作学习中，教师主要发挥自身的引导作用，体现学生的主体地位，顺利完成教学过程。

一、合理划分小组，提高学生学习兴趣

在小组划分过程中，教师要根据学生的实际情况和个性特点进行科学分组。一般情况下，小组内的每一位成员都应当有自己的特点，比如学习成绩好、交流表达能力好、具有领导力等，同时还要注意男女比例以及学生性格之间的差异。只有经过合理科学的分工，才能有效提升合作教学模式的完善程度，在学习过程中能够发挥每个人的作用，达到合作学习的目的。

除了科学的分组之外，教师还要帮助各小组建立起明确的分工，确保每一位小组成员在合作学习过程中能够参与其中，避免出现有的学生包揽一切，其他学生成为旁观者的情况。在明确分工时，教师可以安排给每个小组一个组长，记录小组成员的工作内容，管理好讨论方向。还可以在小组中安排一个学习成绩好的学生作为小组指导，帮助组内学生共同学习新知识。

二、转变教学理念，注重学生情感体验

进行科学分组之后，教师要尽快创设学习情境，激发学生的探究意识和讨论热情，引导学生发现自己的学习任务和学习目标，快速投入到合作学习过程中。因此，在教学过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，在教学过程中通过问题创设和情境激发，提升学生的情感体验，让学生在自由宽松的学习氛围中开展合作学习。

教师在教学过程中要转变理念，以学生为本，发挥学生的主体作用，使学生在小组合作中能够充分展示自己的才能，感受自己在小组中的作用，体会到自己的优点和不足。教师还要活跃课堂气氛，充分发挥学生的创造力，对学生多加鼓励和表扬，这样学生能够充分认识自己，在遇到困难和挫折时敢于面对。

三、重视小组分工，使每个学生学以致用

小组合作学习需要小组内的学生有不同的分工，在分工合作中进行问题的发现、探究和解决过程，能够有效提高学生的自主学习能力和数学运用能力。因此，合理科学的分工十分重要，教师要根据小组成员的数学知识水平和个性特点进行分工，明确每个学生的学习任务，提高合作教学的有效性和学习效率。

目前小组合作教学中容易存在以下问题。当开展教学内容时，教师简单布置两句，就宣布小组交流合作学习开始。学生就开始忙了起来，看书，七嘴八舌的讨论问题，然而只是表面热闹，学生连小组分工都没有做好。这种形式上的小组合作并没有真正产生有意义的合作精神，还浪费了大量的课堂时间。因此，教师要注重小组分工和小组合作任务的设计，从根本上解决学生小组合作参与度低的问题。

传统教学过程中，教师往往以成绩作为评价学生的唯一标准，不能给学生的学习过程和学习态度一个公正的评价。而对于初中生来讲，他们的心理比较敏感，对于教师的评价和看法十分看重，教师长期无法正确评价关注学生，会影响初中生的学习热情。因此，在小组合作教学中，教师要重视对学生分工合作的过程，对学生作出多角度的评价，鼓励学生克服困难，不断进步，激发学生的学习兴趣和学习热情，不断提高数学学习成绩和知识运用能力。

四、拓展学生思维，促进学生多角度探索研究

小组合作学习中最重要的是拓展学生的数学思维，提高学生的数学核心素养，使学生能够在面对问题时形成数学思维方式，从而提升自己的问题解决能力，促进个人成长。因此，在初中小组合作教学过程中，教师应当鼓励学生进行创新性研究，当小组成员将教师布置的学习任务完成之后，可以主动进行课外延伸拓展，寻找问题的常见规律和不同角度的分析方法，教师应当鼓励学生进行自主多角度探索，从而提升学生的数学素养。小组在学习中遇到的困惑和问题，也要有“打破砂锅问到底”的精神和态度，从不同的方向和角度寻找解决问题的方法，促进个人能力的提升。

另外，在小组合作过程中，教师还要引导学生对所有解题思路和想法进行验证，在验证过程中分析得失，找到最优解法，培养学生的数学直觉，为学生解题能力的提升打下坚实的基础。只有这样，小组合作学习才能发挥作用，不断提升学生的学习能力和数学运用能力，培养学生的团结协作精神，促进他们全面发展。

总而言之，合作学习模式在初中数学教学中十分有效，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。当然在数学教学中，并非所有教学内容都符合小组合作教学。教师在教学中应当合理使用这一模式，不断提高合作学习模式的科学性和指导性，为学生未来的数学学习打下良好的基础，实现学生的全面发展。