论小学品德与社会拓展活动的有效开展

陈燕芳

（广东省惠州市龙门县龙城第二小学，广东 惠州）

随着教育改革的不断深入，小学品德与社会在教学中的作用越发重要，对培养学生的思想道德品质和综合素养，树立学生正确的人生观和价值观有着积极的作用。品德与社会是一门具有很强实践性的社会学科，与学生的日常生活有着紧密的联系。但在传统教学中，教师教学理念落后和教学方法单一，导致品德与社会教学脱离了学生的生活，并忽视了对学生综合能力的培养，从而没有发挥出其应用的意义。因此，将拓展活动运用到品德与社会教学中，为学生营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生在拓展活动中更好地体验生活，提高学生的道德修养，促进学生身心的全面发展。

一、小学品德与社会教学中存在的问题

在小学品德与社会教学过程中，部分教师的教学思想守旧，教学观念落后，课堂教学枯燥乏味，而且运用的教学方法都比较单一，缺乏与现实生活之间的联系，课堂气氛沉闷，使学生提不起学习的兴趣。教师仍占据课堂的主体地位，学生处于被动学习状态，不能发挥学生的自主探究能力，限制了学生思维能力的发展[1]。并且，教师仍注重学生的学习成绩，忽略了学生真实的需求，师生之间缺乏有效互动，使学生不能很好地学以致用，最终导致学生学习效率低下，学习成绩不理想。

二、小学品德与社会拓展活动的有效开展策略

1.立足于学生开展拓展活动

新课程标准中明确提出，教师要在教学中坚持以学生为本，充分发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。因此，教师要发挥自身引导者的作用，立足于学生开展拓展活动。这就需要教师及时转变教学理念，不断对教学效果进行归纳总结，积极地创新教学模式，进而提升自身的专业素养，学会站在学生的角度看待问题，进而设计出符合学生需求的拓展活动，从而提升学生的综合素质，培养学生的创新意识[2]。

2.结合教学内容开展拓展活动

在小学品德与社会教学中，教师要树立“用教材教，不是教教材”的教学理念，在教学中依据教材而又不拘泥于教材，充分结合教材内容为学生设计拓展活动，进而丰富课堂教学内容，使教学内容与拓展活动有机地结合起来，加强学生对所学知识的理解和掌握，从而在轻松、愉悦的氛围中，快乐地进行知识的汲取，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性[3]。例如，教师在开展拓展活动时，可结合教材内容运用小组合作学习、情景教学、多媒体技术等模式，充分调动学生的学习热情和积极主动性，从而实现教学效果最大化。

3.贴近现实生活开展拓展活动

在小学品德与社会教学中，教师如果一味地运用说教式教学，不仅使课堂学习氛围沉闷，而且学生在学习时很难记忆和理解，导致教学效率低下。而通过为学生开展拓展活动，将教学与学生的生活联系起来，使学生进行自主、合作、交流学习，能有效地提高学生的学习热情，发挥自身的想象力，大胆地表达自己的想法和观点，并将所学知识运用到生活中，感受品德与社会的实用性，进而更好地学以致用，加深学生对知识的理解，有效地提升学生的各项能力，提高课堂教学效率[4]。例如，在教学“在商店里工作的人们”一课时，教师可为学生布置表演活动，让学生分组进行拓展活动，分别扮演售货组、收款组、采购组、保安组等，体会商店里不同人员平时需要做的工作，并在活动后进行简单的互评，进而使学生体会劳动的意义，激发学生对劳动工作者的敬爱之情。

4.延伸与社会开展拓展活动

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我国教育家陶行知先生也曾说过：“生活即教育，社会即学校。”因此，小学品德与社会教学不应只局限于课堂、学校，更要走进社会，回归生活，让学生在实践中得到良好的锻炼，将所学知识进行内化，转化为自身的良好技能，通过这样不断的感悟和内化，最终促进学生身心的全面发展。例如，在关于环保的拓展活动中，教师可引领学生对校园、公园或小区进行实践调查，提问学生：你都发现哪些不讲卫生的现象？会给生活带来哪些危害？你会怎么做？等，引导学生正确认识垃圾的危害，帮助他们树立科学的环保意识。让学生在活动中感悟环保的重要性、紧迫性,积极行动起来,争做环保小卫士。

总而言之，小学品德与社会教学能有效地培养学生的道德品质，促进学生核心素养的提升。因此，教师要为学生开展科学有效的拓展活动，对教学内容和方法进行有效的创新，做到与现实生活紧密相结合，加强学生的社会实践，从而为学生奠定良好的道德基础，实现学生全面发展。