浅谈语文教学中的品德渗透

盛桂娟

（山东省招远市阜山镇庙后吕家初级中学）

古人云：“文以载道”“文道结合”。古人尚且如此，当今的教育将立德树人作为根本任务，要将立德树人目标融入语文学科教学中，贯穿于教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育有机融合，将学生培养成品德过硬的社会新成员。那么怎样利用语文教学渗透德育呢？我认为主要应做好以下几点：

一、统观教材，做好学期备课

有人说，没有德育的教育是不完全的教育。这话一点不假，从语文教材看，单纯的知识性文章是不多的，如果教师在课堂上只传授文化知识，不进行德育渗透，只是完成了一半的教学任务。回顾自己二十多年的教学生涯，我认为学期备课至关重要。新学期开始，我总是针对教材的内容，有计划、有目的地做好学期备课，做到有针对性地对学生实施品德教育。例如，九年义务教育四年制初级语文课本（北京师范大学出版社）第一册，现代文教学共有五个单元，通过多遍通读课文，我对本册教材的学期备课做了如下安排：第一单元，通过学习写人、记事、观察、积累方面的教学，培养学生高尚的道德情操和审美情趣；第二和第五单元，通过中心材料的选择和明确中心思想的教学，学习老一辈革命者为中华民族的解放事业不怕牺牲、艰苦奋斗的革命精神；第三单元，通过对比手法的运用、人物外貌、语言、行动及心理活动表现人物性格的教学，培养学生具有爱党、爱国家、爱学校、爱生活的高贵品质；第四单元，通过散文、小说、童话特点的教学，培养学生热爱社会、珍惜幸福生活的好思想，树立助人为乐、无私奉献的崇高精神。由于有了一个完整而具体的德育目标和计划，久而久之，就形成了一个螺旋式反复强化的德育过程，克服了语文教学中德育教学的随意性，做到了有目的、有计划的德育渗透。

二、课堂教学，做好德育渗透

唐代大文豪韩愈说得好：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”，就是传授做人的道理，是帮助学生树立人生观、价值观、世界观的最佳途径。例如我班有一个学生基础差，成绩总拖班级后腿，在一些老师的不重视下，他产生了破罐子破摔的想法。针对这个问题，我在教读《为学》这篇课文时，设计了这样几个问题让大家讨论：（1）贫穷和尚为什么能到南海，而富和尚到不了南海呢？（2）这篇课文告诉人们应该怎样对待苦难？（3）文章的结尾“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”一句你是怎样理解的？通过各小组的充分讨论，我让这个学生谈谈自己的想法，他说：“我学习差，就是没有穷和尚那样的志气，如果一点一滴地学，哪能学不会？如果一步一步地赶，哪能成今天这个样子？当今社会，如果不学习知识、掌握本领，会成为人人可笑的废物。”他的发言，赢得了老师和同学们的热烈掌声。事后，通过老师的进一步开导，学习小组的进一步帮助，他一学期迈了两大步，期中考试前进了十五名，期末考试进入了全科及格行列。

三、写作教学进行德育渗透

文章是用以交流感情、传播信息的，是客观事物在人们头脑中的产物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之、敏而求之，这是事业成功的先决条件。现代心理学家研究证明，人们的一切行为总是从一定的动机出发，并指向一定的目的。兴趣是学习的动力之一，学生的写作兴趣是写作动机的重要心理成分，只有当学生处于写作兴奋状态，整个心理活动处于积极状态时，才会写出感情充沛的好文章。我在教学魏巍的《我的老师》一文时，针对“一个教师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大呵”的文字，我让学生反复诵读，体会作者是在什么情况下发出了这肺腑之言，让学生仔细品味这个句子表达了作者的一番什么感情。通过启发引导，我让学生以自己熟悉的事物为抒情中心，调动生活的积蓄，展开合理想象，抒写出一段对老师、对家长、对亲人、对朋友要表达的文字。这时，学生纷纷举手发言，王××在《我理解了老师的批评》一文的结尾这样写道：“啊！老师，我的良师益友，有谁比你更了解我呢！课堂上，是您不厌其烦地为我们讲解问题；生活上，是您无微不至地照顾我们。我明白了您的心，我理解了您的批评，我将永远感激您的激励、您的批评，从心里，从灵魂深处。”

总之，一个班级四五十个人，平日教学只靠“压”甚至打骂的手段是绝对不会长期奏效的，每个人的表现也是千姿百态，要防患于未然，不能头痛医头，脚痛医脚，一出现问题就大发雷霆，忘记了时时、事事的管理与教育，语文教师只要能遵循教育教学规律，在课堂上自始至终贯穿德育渗透的思想，就一定会绽放教育教学的绚丽花朵。

［1］林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术［J］.教育探索，2010（2）.

［2］毛春平.中学语文教学中德育渗透存在的问题及建议［J］.神州，2013（5）.