小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

山东省龙口市北马镇曲阜小学 仲 琨 孙允飞

一、巧创教学情境，构建学习目标

小学数学知识对学生形成逻辑思维能力起到一定的作用，由于每个学生的理解能力和形象思维存在着差异性，加之小学生在学习过程中追求趣味性，便容易对抽象、乏味的数学知识产生抵触情绪。为了能够进一步提高学生对数学知识的学习积极性和主动性，便可以在“互联网+”的背景下巧创教学情境，让学生能够在特定的情境中直观地对数学知识进行了解，并由此激发学生对数学知识的探索激情。

二、人机交互作用，分组分层教学

“互联网+”背景下计算机和现代化多媒体设备能够为学生创设出多样性的教学情境，从而让学生在直观的假定情境中进行知识点的探索。互联网打破了时间与空间的限制，学生不仅能与教师和其他同学在网上进行讨论，还能够通过网络资料的搜集进行独立自主学习，从而激发学生的自主探究能力。值得强调的是，在学生自主探究的过程中并非要教师完全对学生置之不顾，教师仍然要对学生进行适当的引导，让学生沿着正确的思路进行学习，这样才能保证学生学习的有效性。

教师利用互联网进行“圆柱和圆锥”相关知识点教学时，可以摆脱传统课堂教学中对学生的无休止的指导，极大地释放了教师从事课堂教学的压力。由于学生在日常生活中对圆柱和圆锥的相关信息接触较少，在对其相关知识点进行学习时亦会较为吃力，往往在解题中出现各种错误。而在互联网教学中，学生在练习的过程中出现的错误会及时生成信息并反馈给教师，这样教师便能够根据每个学生产生的错误情况有针对性地进行辅导，在这样的学习环境中能够让学生更好地在本身能力基础上得到锻炼，从而提高数学课堂教学的有效性。

三、借用电子白板，简化教学系统

小学数学同样具备数学知识的分散和凌乱这样的特点。数学教师若想在短短40分钟的课堂时间内轻松地将庞杂的知识点进行讲解是十分困难的，即便将所有的知识点全部按照大纲要求进行讲解亦会导致学生学习的效率低下，无法满足课程教学的要求。为此，“互联网+”的背景下便可以借用电子白板简化教学系统，需要强调的是，电子白板的选择要利用“交互式”的电子白板，从而便于学生相互交流。这样不仅能够将庞杂的知识点简单化，更能对数学知识的重难点进行提炼。

我们知道在传统的数学教学中，一旦出现几何知识教学时便需要教师在黑板上对相应的图形进行手绘，而很多教师在绘画的过程中对图形的掌握并不标准，严重影响了学生的视觉体验。运用交互式电子白板能够使得图形的效果质量大大提高，教师还可以借用“互联网+”技术将任何难度大的图形进行展现，在标准的绘画过程中还能给学生留下深刻的印象。

四、灵活运用互联网，增强数学知识的直观性

抽象性是数学知识的显著特点，很多小学生的形象思维和逻辑思维能力较弱，对抽象知识的理解有着较大的困难，这正是很多小学生对数学知识饱含抵触情绪的关键。然而，“互联网+”背景下推进数学教学工作便能够将抽象的知识直观化，将复杂的知识简单化，从而让学生在互联网的作用下逐渐扭转对数学知识的“恐惧”感。需要强调的是，为了能够保证互联网的有效性得以全面实现，教师需在教学前充分做好备课工作，唯有如此才能更好地使用教学素材，并做到精选精用。

综上所述，小学数学对学生的逻辑思维能力培养有着十分重要的作用，教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须要秉承“生本理念”对教学模式进行改革，在新课改的要求下积极利用信息化教学手段推进教学任务，将“互联网+”小学数学的教学思想得以贯彻和落实，进而让学生的数学素养在新型的教学模式下得到强化。