高中信息技术教学方法的应用探讨

四川省泸定中学 郭健波

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观确立的重要时期，也是学生学习知识和技能的重要发展时期。在课堂中合理地使用教学方法，在教学中往往能收到事半功倍的效果。本文针对目前高中信息教学中存在的问题进行分析，并在相关教学方法上提出改进建议，希望能对实际教学的改善有所帮助。

一、信息技术教育与高中课程体系

（一）什么是信息技术教育

所谓信息技术教育是指通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力，提高学生的动手操作能力、想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。在当前社会发展阶段，高中教育阶段的信息技术教育主要是教育学生利用计算机网络技术能够获得和掌握的知识和技能，属于德智体美劳中“劳”的一部分，即劳动技术教育。

（二）信息技术教育在高中课程体系中的地位与影响

目前我国的高中教育课程主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等主要科目以及体育、美术、音乐和信息技术等辅修课程。然而，普通高考只考主要科目，艺术特长类高考招生院校也是以体育、美术、音乐以及舞蹈类为主，使得信息技术在高中课程体系中处于非常尴尬的地位。

但是，学好信息技术课程对高中生来说，不仅是时代发展的要求，也是他们自身实现更高更好发展的要求。首先，学好信息技术课程能够为学习其他课程打好技术基础，现在很多学校都已经使用了多媒体教学，这也是信息技术在教学过程中的实用表现之一；其次，学好信息技术课程能够帮助学生更加快速地查询并解决学生在课程学习过程中遇到的困难，获得更多学习资源和机会；最后，当今是知识和信息大爆炸的时代，掌握足够的信息技术是一个人在当今社会中生存和发展的必要条件，几乎每个高校都设有计算机院系及课程，高中生学好信息技术课程有利于今后更好地学习和生活。

二、高中信息技术教学中存在的问题

我国高中信息技术课程教学中普遍存在以下问题：

第一，在我国目前的高考体制中，无论是普通招生还是特长类招生，信息技术都没有被包括在内，而且，提起信息技术，很多人会将它与职业学校和专科院校联系起来，带有对相关院校和专业的保守观点。

第二，由于课程本身的复杂性和枯燥，而且课程本身的实践性要求很难在课堂教学中一一呈现，使得很多学生对信息技术课程缺乏兴趣和学习的动力，信息技术教学处于不温不火的状态，无法取得有效成果。

第三，由于教师教学方法的问题，使得课堂教学效果不明显。有效合理的教学方法是取得良好教学效果的关键，并没有适合所有教学课程的“万金油”式的教学方法，因此，教师在进行信息技术课程的教学时，应当根据信息技术课程本身的特点选择合适的教学方法。

第四，在教学过程中忽视了学生的兴趣和想法。很多教师在教学过程中为了完成课程标准规定的教学任务或受其他方法或观点的影响，很容易忽略学生的观点和想法。然而，作为教学的对象和学习的主体，学生的观点和想法对整个教学体系来说至关重要，教师在教学过程中应将学生作为教学的首要考虑因素。

三、针对高中信息技术教学中存在问题的几点建议

第一，学校及其他教育机构应加大对信息技术课程的重视程度。信息技术课程当前的尴尬处境很大程度上是由于重视程度不够而造成的，要改善这种情况，应当先从提高其课程体系地位着手，比如提高分值或将其纳入高考范围之内，通过提高信息技术课程在高中课程体系中的地位，引起大家对信息技术课程的重视。

第二，教师在教学方法的选择上要根据课程实际情况和学生的实际情况灵活变换。比如，在比较简单的课程内容上可以一带而过，留给学生更多的练习时间，对于比较复杂的课程，可以采用通俗易懂的比喻等方式，化繁为简，增加课程讲解的趣味性，降低学生学习理解的难度，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

第三，在进行练习时，可以采用竞赛制、合作制或情境化的方式，这些方法一方面可以激发和提高学生学习和参与的热情，更快更好地完成课程教学和学习任务，另一方面能够优化教学模式，改善教学结构，提高教学效率。

第四，教师在教学前和教学过程中甚至教学完成后都要注意与学生进行交流与沟通。在教学进行前与学生沟通，了解他们的已有知识和能力掌握情况以便于确定教学阶段的重点内容，在教学过程中与学生进行交流有助于随时了解学生的学习效果，在教学完成后与学生进行交流，可以了解学生的学习盲点，及时查漏补缺，总结教学经验。

第五，树立“生本”观念。教师在教学过程中要树立以学生为主的教学观念，学生是学习的主体，没有学生，教师的教学就没有意义。因此，教师在教学过程中要明确自己的引导地位和作用，引导学生学会学习，学会思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和创新能力，而不是灌输式、注入式教育，造就一台台学习机器。